余潔

摘 要：隨著新課標(biāo)教材的使用和課堂教學(xué)的改革，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出新的面貌，學(xué)生也在課改的推動(dòng)下提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：課外知識(shí)；備課方式；合作方式；作業(yè)批改

現(xiàn)在很多地區(qū)都將教材版本換成了新課標(biāo)教材，這次課改的主要目的就是細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且真正地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中參與課堂，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂效率是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵，學(xué)生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學(xué)習(xí)，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對(duì)初中語(yǔ)文課改的一些總結(jié)和心得體會(huì)。

一、知識(shí)多元化

在課改后的初中語(yǔ)文教材里，更重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)和提高，不再像原來(lái)只看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。而且課本知識(shí)也變得多元化，為學(xué)生增加了很多課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視人才的能力，學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強(qiáng)的能力和素養(yǎng)才能去應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)上的各種考驗(yàn)。在課改后，學(xué)生的能力得到了重視和提升，無(wú)論是學(xué)校還是教師都開(kāi)始重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，還豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。

二、教師備課方式改變

原來(lái)的課堂是教師占主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上講課而學(xué)生只負(fù)責(zé)知識(shí)的接受；課改后，學(xué)生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中，在課堂上學(xué)到更多的東西。針對(duì)這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來(lái)一樣單純地將自己懂得的知識(shí)寫(xiě)成教案，教給學(xué)生，而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門(mén)課程的備課環(huán)節(jié)，教師要在課堂開(kāi)始為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程進(jìn)行中，對(duì)于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)同伴互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中提升自己。隨著課改的進(jìn)行，教師的備課方式在改變著，學(xué)生的能力和成績(jī)也隨著課改的進(jìn)行在進(jìn)一步

提高。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作互助

語(yǔ)文教學(xué)方式的改變要求學(xué)生在課堂上分組討論、合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既可以在合作中學(xué)到知識(shí)，又可以在合作中懂得互相幫助。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科在很多問(wèn)題上沒(méi)有固定的答案，允許學(xué)生有不同的思維，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)只想到一點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)就可以讓他們掌握更多的思維方式。例如，在語(yǔ)文寫(xiě)作方面，一段材料或是一幅圖片要求學(xué)生寫(xiě)成一篇作文，這樣每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己看到的文章或是圖片都會(huì)有自己的見(jiàn)解，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從一個(gè)方面去寫(xiě)作。在寫(xiě)作前讓學(xué)生進(jìn)行討論可以擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍，找到真正適合自己的思路，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互相幫助對(duì)于學(xué)習(xí)有積極作用。因此，教師要讓學(xué)生從初中就學(xué)會(huì)合作，明白合作的重要性，懂得互助得到的是雙贏，這樣有利于學(xué)生在以后的道路上走得更加順利。

四、作業(yè)互批、互改

在課改的內(nèi)容中還有一方面就是學(xué)生的作業(yè)，主張教師讓學(xué)生互相批改作業(yè)，讓學(xué)生在別人的作業(yè)中找到易錯(cuò)點(diǎn)和自己的弱點(diǎn)。學(xué)生在批改別人作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)聯(lián)想自己有沒(méi)有犯同樣的錯(cuò)，從而總結(jié)自己知識(shí)的盲點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且學(xué)生在批改別人作業(yè)時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)在解答問(wèn)題上更好的思路和方法，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作業(yè)互批、互改就是讓學(xué)生在作業(yè)中做到自主，在作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)自己和別的同學(xué)的差別，找到自己的弱點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。教師在此環(huán)節(jié)中要做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作，讓學(xué)生認(rèn)真地去對(duì)待同學(xué)的作業(yè)，認(rèn)真批改，真正在互相批改中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人的能力和素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，以避免學(xué)生敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的批改。只有學(xué)生認(rèn)真批改才能在互批中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

總而言之，課改的進(jìn)行使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到了重視和培養(yǎng)，有利于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生讀得更多、懂得更多。學(xué)生成為課堂的主人，真正地參與到了課堂教學(xué)中，在課堂中提高了自己的學(xué)習(xí)效率。而且在課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互相討論找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)識(shí)到課改的核心和關(guān)鍵內(nèi)容，并將課改真正地貫徹到初中語(yǔ)文課堂中來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上提高自己的能力，在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬春麗.淺析初中語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2012（20）.

[2]應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（05）.

[3]唐燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)四忌[J].才智，2010（18）.

編輯 趙飛飛