摘要:近幾年來,信息技術(shù)發(fā)展迅猛,將信息技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合成為新時代下教育發(fā)展的必然趨勢。體育教學(xué)和文化課教學(xué)略有差異,體育教學(xué)更具實踐性,正是由于實踐性較強,很多體育教師在面對信息技術(shù)與教學(xué)工作融合時找不到突破點。為了順應(yīng)教育發(fā)展的潮流,提高體育教學(xué)效率,優(yōu)化體育教學(xué)成果,體育教師要更新自身教育理念,探索將信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合的教學(xué)手段和教學(xué)策略。本文探討將信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的必要性,并分析在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的教學(xué)策略,旨在為體育教師的日常教學(xué)提供教學(xué)思路。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);體育教學(xué);教學(xué)運用
現(xiàn)階段,高職院校的體育教學(xué)存在較多問題,體育教師認為學(xué)生已經(jīng)過了體育啟蒙的年齡,學(xué)生的體育運動愛好已經(jīng)固化,體育教學(xué)起到的引導(dǎo)作用不大。所以,部分體育教師對高職院校的體育教學(xué)不夠重視,導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下,體育課形同虛設(shè)。體育教師要改變自身教育觀念,認識到體育教學(xué)的重要性,體育教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生通過體能測試和最終的考試,更重要的是要培養(yǎng)起學(xué)生對運動的熱愛,利用體育課程的學(xué)習(xí),掌握科學(xué)運動的方法,起到鍛煉身體,提高身體素質(zhì)的作用。將信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合,有利于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)化體育學(xué)習(xí)體驗,規(guī)范體育教學(xué)過程,夯實體育教學(xué)成果。
一、信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的意義
信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合是指將信息技術(shù)運用于體育教學(xué)的方方面面,以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢提高體育教學(xué)效率,優(yōu)化體育教學(xué)效果。利用信息技術(shù)改善體育教學(xué)方式,有利于教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式改革,激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主動性;利用信息技術(shù)拓展體育教學(xué)內(nèi)容,有利于開闊學(xué)生眼界,讓學(xué)生擺脫體育課堂和體育教材限制,使學(xué)生的體育知識體系更加全面;利用信息技術(shù)跟蹤體育教學(xué)效果,有利于打破傳統(tǒng)體育課堂對于時間、地點的限制,加強師生間的溝通交流,師生的交流更加順暢,體育教學(xué)流程更加完備,是對體育教學(xué)工作質(zhì)的提升。由此可見,將信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合意義重大,對體育教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程都有積極作用,體育教師要從日常體育教學(xué)出發(fā),積極探索將信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的教學(xué)策略,以實現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合的教學(xué)目標(biāo)。
二、信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的教學(xué)策略
(一)利用多媒體激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣
體育學(xué)習(xí)包括理論知識學(xué)習(xí)和運動實踐學(xué)習(xí),理論知識學(xué)習(xí)在體育學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。傳統(tǒng)觀念中,體育課程的重點就是讓學(xué)生在體育課上鍛煉身體,更有甚者,認為體育課就是用來放松的,“玩玩就行”。這種落后的觀念,導(dǎo)致很多教師不重視體育課程的理論教學(xué),學(xué)生沒有系統(tǒng)的體育理論知識體系,掌握不了科學(xué)的運動方法,在運動中不懂得如何規(guī)避不合理運動方式,不僅起不到鍛煉身體、強身健體的作用,還可能對身體造成不可逆的傷害。
體育教師要重視體育教學(xué)中對體育理論知識的講解,體育理論知識在講解時比較枯燥,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果不理想。教師可以利用多媒體信息技術(shù),將體育理論知識制作成ppt課件,使用視頻動畫的形式進行理論知識的講解。利用ppt課件形式豐富的特點,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性。多媒體課件特點是形象生動,表現(xiàn)形式多種多樣,包括聲音、視頻、動畫等形式,能夠?qū)⒈容^枯燥的理論知識的講解過程通過生動形象的形式表達出來,起到較好的教學(xué)效果。除了ppt課件的形式,教師也能夠利用微課進行體育教學(xué)。微課是幾年來新興的信息技術(shù),多用于課堂視頻教學(xué),微課的特點是時間短、教學(xué)內(nèi)容針對性強、主題突出、邏輯清晰,適用于講解較為枯燥的理論知識。教師可以將體育理論知識分主題制作成幾期微課,例如排球的動作要領(lǐng)、跑步前的熱身運動概述、運動缺水的處理辦法等。每一期微課都有明確的主題,加之形象的視頻表達,學(xué)生對體育理論知識所講內(nèi)容比較清晰明確,理論知識教學(xué)結(jié)果會好很多。體育教師要對傳統(tǒng)的教育理念改革,認識到理論教學(xué)在體育教學(xué)中的重要作用,積極探索在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)的方式方法,促進體育教學(xué)的長足發(fā)展。
(二)視頻技術(shù)運用于體育動作分解講授
在體育動作的講解中,教師親自示范講解是比較好的講解方式,有利于學(xué)生對體育動作有直觀認識。但是這種比較傳統(tǒng)的講解方式存在一定問題,教師在示范講解時,動作對于初學(xué)者的學(xué)生來講偏快,很多學(xué)生在觀看教師動作時,對于教師動作的細節(jié)很難掌握。且此種教學(xué)方式下,學(xué)生無法對體育動作的分解動作建立全面認識,在遇到動作難點時,此類體育教學(xué)就陷入比較被動的境地。信息技術(shù)中的視頻教學(xué)可以用于對體育動作的分解教學(xué)中,教師將體育運動動作利用“慢動作”的形式表現(xiàn)在學(xué)生面前。慢動作和教師親自示范的動作相比,更加適用于初學(xué)者,能夠讓學(xué)生仔細觀察每個動作要點,快速掌握體育運動中的動作要領(lǐng),從而掌握相應(yīng)的體育運動。此外,教師還可以將體育運動中的動作進行分解,加強學(xué)生對每一個分解動作的學(xué)習(xí),確保學(xué)生完全掌握每一個分解動作。
例如,教師在進行排球的扣球動作的教學(xué)時,將排球扣球動作利用flash技術(shù)進行分解,將扣球動作分解為扣球前助跑時腳和手臂的運動、借助腿部力量向上跳動時手臂的動作、攻擊動作時手肘與小手臂和上手臂的發(fā)力方向三個分解動作。教師利用視頻將這三個分解動作分別演示出來,學(xué)生對分解動作一目了然,模仿視頻中的分解動作進行動作學(xué)習(xí),可以輕松掌握排球扣球的動作要領(lǐng)。視頻技術(shù)在體育動作分解動作講解中具有非常顯著的教學(xué)效果,尤其是對于比較復(fù)雜的體育動作,能夠?qū)?fù)雜的動作分解為較為簡單的分解動作,保證復(fù)雜運動動作的教學(xué)效果。教師可以利用視頻技術(shù)運用于復(fù)雜體育動作的分解教學(xué),比如籃球的三步上籃、乒乓球的進攻型打法、削球打法的基本動作講解,對于提升體育教學(xué)效率有積極作用。
(三)基于網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建體育學(xué)習(xí)交流群
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師和學(xué)生的交流受限很多,受到時間和空間的雙重限制,教師只能在課堂上和學(xué)生交流,體育課堂時間還需要用來教授新課,用于師生交流的時間很少,交流效果甚微。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建體育學(xué)習(xí)交流群,利用學(xué)習(xí)交流群發(fā)布體育學(xué)習(xí)資料、上傳教學(xué)視頻,加強與學(xué)生見的溝通交流?,F(xiàn)階段,學(xué)生人手一部智能手機,教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)交流群的形式,共享體育學(xué)習(xí)資料,實現(xiàn)知識共享是比較容易實現(xiàn)的教學(xué)方式。
教師在體育課前,將下節(jié)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要點共享到學(xué)習(xí)交流群中,讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)資料,對下節(jié)體育課程內(nèi)容有大概了解,在上課時對于新知識的接受會更加容易,體育新課會進行地更加順利;在課后,教師將課堂知識總結(jié)共享在交流群中,學(xué)生通過下載學(xué)習(xí)資料,對上課內(nèi)容的復(fù)習(xí),達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果,加深對課堂所學(xué)知識的理解,形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)。除此之外,交流群還可用來加強教師與學(xué)生的交流,拉近教師與學(xué)生之間的距離,對于體育教學(xué)有積極作用。教師要鼓勵學(xué)生將體育學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋在交流群中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點加以解釋說明,掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙,學(xué)生也可以將自己的建議共享在群里,師生共同探討更加有效的教學(xué)學(xué)習(xí)方法,實現(xiàn)共同進步。信息技術(shù)能夠消除師生交流的時間、空間限制,對于提高體育教學(xué)效率有積極作用,有利于體育教學(xué)的順利開展。
三、結(jié)束語
現(xiàn)階段高職院校的體育教學(xué)存在較多問題,教師應(yīng)該認識到體育教學(xué)的重要性,從自身教學(xué)工作反思,對傳統(tǒng)的體育教學(xué)進行改革。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合,加強對學(xué)生的理論知識講解,確保學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)體育知識,掌握更加科學(xué)的運動方式,避免運動中對身體造成傷害;信息技術(shù)還可以運用于體育分解動作教學(xué),夯實體育教學(xué)效果,提示體育教學(xué)質(zhì)量;教師要利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識共享,加強與學(xué)生之間的溝通交流,實現(xiàn)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步。
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課題名稱:課題題目是:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)手段在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究? ?課題編號:Jzszjk-201917。
作者簡介:秦安祥(1979-),男,漢族,河南新鄉(xiāng)人,工作單位:焦作師范高等??茖W(xué)校體育學(xué)院,職稱:講師,學(xué)歷:本科,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。