摘要：近幾年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，將信息技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合成為新時代下教育發(fā)展的必然趨勢。體育教學(xué)和文化課教學(xué)略有差異，體育教學(xué)更具實踐性，正是由于實踐性較強，很多體育教師在面對信息技術(shù)與教學(xué)工作融合時找不到突破點。為了順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，提高體育教學(xué)效率，優(yōu)化體育教學(xué)成果，體育教師要更新自身教育理念，探索將信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合的教學(xué)手段和教學(xué)策略。本文探討將信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的必要性，并分析在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的教學(xué)策略，旨在為體育教師的日常教學(xué)提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);體育教學(xué);教學(xué)運用

現(xiàn)階段，高職院校的體育教學(xué)存在較多問題，體育教師認為學(xué)生已經(jīng)過了體育啟蒙的年齡，學(xué)生的體育運動愛好已經(jīng)固化，體育教學(xué)起到的引導(dǎo)作用不大。所以，部分體育教師對高職院校的體育教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下，體育課形同虛設(shè)。體育教師要改變自身教育觀念，認識到體育教學(xué)的重要性，體育教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生通過體能測試和最終的考試，更重要的是要培養(yǎng)起學(xué)生對運動的熱愛，利用體育課程的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)運動的方法，起到鍛煉身體，提高身體素質(zhì)的作用。將信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合，有利于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化體育學(xué)習(xí)體驗，規(guī)范體育教學(xué)過程，夯實體育教學(xué)成果。

一、信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合是指將信息技術(shù)運用于體育教學(xué)的方方面面，以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢提高體育教學(xué)效率，優(yōu)化體育教學(xué)效果。利用信息技術(shù)改善體育教學(xué)方式，有利于教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式改革，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主動性;利用信息技術(shù)拓展體育教學(xué)內(nèi)容，有利于開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生擺脫體育課堂和體育教材限制，使學(xué)生的體育知識體系更加全面;利用信息技術(shù)跟蹤體育教學(xué)效果，有利于打破傳統(tǒng)體育課堂對于時間、地點的限制，加強師生間的溝通交流，師生的交流更加順暢，體育教學(xué)流程更加完備，是對體育教學(xué)工作質(zhì)的提升。由此可見，將信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合意義重大，對體育教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程都有積極作用，體育教師要從日常體育教學(xué)出發(fā)，積極探索將信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的教學(xué)策略，以實現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的教學(xué)策略

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣

體育學(xué)習(xí)包括理論知識學(xué)習(xí)和運動實踐學(xué)習(xí)，理論知識學(xué)習(xí)在體育學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。傳統(tǒng)觀念中，體育課程的重點就是讓學(xué)生在體育課上鍛煉身體，更有甚者，認為體育課就是用來放松的，“玩玩就行”。這種落后的觀念，導(dǎo)致很多教師不重視體育課程的理論教學(xué)，學(xué)生沒有系統(tǒng)的體育理論知識體系，掌握不了科學(xué)的運動方法，在運動中不懂得如何規(guī)避不合理運動方式，不僅起不到鍛煉身體、強身健體的作用，還可能對身體造成不可逆的傷害。

體育教師要重視體育教學(xué)中對體育理論知識的講解，體育理論知識在講解時比較枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，將體育理論知識制作成ppt課件，使用視頻動畫的形式進行理論知識的講解。利用ppt課件形式豐富的特點，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性。多媒體課件特點是形象生動，表現(xiàn)形式多種多樣，包括聲音、視頻、動畫等形式，能夠?qū)⒈容^枯燥的理論知識的講解過程通過生動形象的形式表達出來，起到較好的教學(xué)效果。除了ppt課件的形式，教師也能夠利用微課進行體育教學(xué)。微課是幾年來新興的信息技術(shù)，多用于課堂視頻教學(xué)，微課的特點是時間短、教學(xué)內(nèi)容針對性強、主題突出、邏輯清晰，適用于講解較為枯燥的理論知識。教師可以將體育理論知識分主題制作成幾期微課，例如排球的動作要領(lǐng)、跑步前的熱身運動概述、運動缺水的處理辦法等。每一期微課都有明確的主題，加之形象的視頻表達，學(xué)生對體育理論知識所講內(nèi)容比較清晰明確，理論知識教學(xué)結(jié)果會好很多。體育教師要對傳統(tǒng)的教育理念改革，認識到理論教學(xué)在體育教學(xué)中的重要作用，積極探索在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)的方式方法，促進體育教學(xué)的長足發(fā)展。

（二）視頻技術(shù)運用于體育動作分解講授

在體育動作的講解中，教師親自示范講解是比較好的講解方式，有利于學(xué)生對體育動作有直觀認識。但是這種比較傳統(tǒng)的講解方式存在一定問題，教師在示范講解時，動作對于初學(xué)者的學(xué)生來講偏快，很多學(xué)生在觀看教師動作時，對于教師動作的細節(jié)很難掌握。且此種教學(xué)方式下，學(xué)生無法對體育動作的分解動作建立全面認識，在遇到動作難點時，此類體育教學(xué)就陷入比較被動的境地。信息技術(shù)中的視頻教學(xué)可以用于對體育動作的分解教學(xué)中，教師將體育運動動作利用“慢動作”的形式表現(xiàn)在學(xué)生面前。慢動作和教師親自示范的動作相比，更加適用于初學(xué)者，能夠讓學(xué)生仔細觀察每個動作要點，快速掌握體育運動中的動作要領(lǐng)，從而掌握相應(yīng)的體育運動。此外，教師還可以將體育運動中的動作進行分解，加強學(xué)生對每一個分解動作的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生完全掌握每一個分解動作。

例如，教師在進行排球的扣球動作的教學(xué)時，將排球扣球動作利用flash技術(shù)進行分解，將扣球動作分解為扣球前助跑時腳和手臂的運動、借助腿部力量向上跳動時手臂的動作、攻擊動作時手肘與小手臂和上手臂的發(fā)力方向三個分解動作。教師利用視頻將這三個分解動作分別演示出來，學(xué)生對分解動作一目了然，模仿視頻中的分解動作進行動作學(xué)習(xí)，可以輕松掌握排球扣球的動作要領(lǐng)。視頻技術(shù)在體育動作分解動作講解中具有非常顯著的教學(xué)效果，尤其是對于比較復(fù)雜的體育動作，能夠?qū)?fù)雜的動作分解為較為簡單的分解動作，保證復(fù)雜運動動作的教學(xué)效果。教師可以利用視頻技術(shù)運用于復(fù)雜體育動作的分解教學(xué)，比如籃球的三步上籃、乒乓球的進攻型打法、削球打法的基本動作講解，對于提升體育教學(xué)效率有積極作用。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建體育學(xué)習(xí)交流群

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流受限很多，受到時間和空間的雙重限制，教師只能在課堂上和學(xué)生交流，體育課堂時間還需要用來教授新課，用于師生交流的時間很少，交流效果甚微。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建體育學(xué)習(xí)交流群，利用學(xué)習(xí)交流群發(fā)布體育學(xué)習(xí)資料、上傳教學(xué)視頻，加強與學(xué)生見的溝通交流?，F(xiàn)階段，學(xué)生人手一部智能手機，教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)交流群的形式，共享體育學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)知識共享是比較容易實現(xiàn)的教學(xué)方式。

教師在體育課前，將下節(jié)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要點共享到學(xué)習(xí)交流群中，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)資料，對下節(jié)體育課程內(nèi)容有大概了解，在上課時對于新知識的接受會更加容易，體育新課會進行地更加順利;在課后，教師將課堂知識總結(jié)共享在交流群中，學(xué)生通過下載學(xué)習(xí)資料，對上課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，加深對課堂所學(xué)知識的理解，形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)。除此之外，交流群還可用來加強教師與學(xué)生的交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，對于體育教學(xué)有積極作用。教師要鼓勵學(xué)生將體育學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋在交流群中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點加以解釋說明，掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙，學(xué)生也可以將自己的建議共享在群里，師生共同探討更加有效的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)共同進步。信息技術(shù)能夠消除師生交流的時間、空間限制，對于提高體育教學(xué)效率有積極作用，有利于體育教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段高職院校的體育教學(xué)存在較多問題，教師應(yīng)該認識到體育教學(xué)的重要性，從自身教學(xué)工作反思，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)進行改革。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合，加強對學(xué)生的理論知識講解，確保學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)體育知識，掌握更加科學(xué)的運動方式，避免運動中對身體造成傷害;信息技術(shù)還可以運用于體育分解動作教學(xué)，夯實體育教學(xué)效果，提示體育教學(xué)質(zhì)量;教師要利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識共享，加強與學(xué)生之間的溝通交流，實現(xiàn)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步。

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課題名稱：課題題目是：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)手段在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究? ?課題編號：Jzszjk-201917。

作者簡介：秦安祥（1979-），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，工作單位：焦作師范高等?？茖W(xué)校體育學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。