劉素靜

【摘要】減輕學生的課業(yè)負擔一直是一個老生常談的問題，不過，減輕學生的課業(yè)負擔并不是表面上減輕學生的作業(yè)量。實踐證明，為了切實減輕學生的課業(yè)負擔，教師必須在提升課堂效益方面做文章、在設計各種作業(yè)方面下功夫以及在指導學習方法上想辦法等。對此，以相關(guān)理論為支撐，以小學語文五年級教學案例為支撐，圍繞上述三個方面淺顯論述減輕學生課業(yè)負擔的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】課業(yè)負擔 課堂效益 作業(yè)設計 學習方法

早在上世紀80年代末，教育部就專門針對學生課業(yè)負擔過重的問題頒布實施了《國家教育委員會關(guān)于減輕小學生課業(yè)負擔過重問題的若干規(guī)定》?？梢?，一直以來，學生課業(yè)負擔過重，就是小學教育教學過程中普遍存在的一個突出問題。減輕學生的課業(yè)負擔關(guān)鍵在于教師，如果教師能夠堅持全面育人的教育思想，在提高課堂教學效益方面做文章，在設計各種作業(yè)方面下功夫以及在指導學習方法方面想辦法，那么，學生的課業(yè)負擔自然也就會明顯減輕。基于此，將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學五年級語文教學工作實際，淺顯論述減輕學生課業(yè)負擔的一些有效策略。

一、在提升課堂效益方面做文章

事實上，部分小學生之所以課業(yè)負擔過重，主要是因為教師不在提升課堂教學效益方面做文章，導致課堂低效，課堂教學目標達成度不高。這樣一來，教師就不得不通過布置更多的作業(yè)，占用學生更多的課余時間，“亡羊補牢”式地彌補課堂之內(nèi)的損失。而這無疑就會加重學生的課業(yè)負擔。

所以，為了切實減輕學生的課業(yè)負擔，教師必須要在提升課堂教學效益方面做文章，即教師要在緊扣教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學生的實際學情，想方設法地建構(gòu)高效的課堂，提升課堂教學的效益。以教學人教版小學語文五年級下冊《草原》為例，在課堂中，教師讓學生通過各種不同方式的讀，準確理解文章的主旨大意與思想情感。此外，教師還要為學生留足討論交流的時間，讓學生通過討論交流更為扎實地學習相關(guān)內(nèi)容。

當然，教師提升課堂教學效益的途徑也有很多。隨著教育信息技術(shù)的日新月異，教師也可以利用更為先進的教育信息技術(shù)提升課堂教學效益。

二、在設計各種作業(yè)方面下功夫

作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，是教師引領(lǐng)學生溫故知新的一種指南。作業(yè)的重要性不言而喻。然而，如果教師不分主次地布置一大堆作業(yè)，那么學生完成作業(yè)的實效必定也就會大打折扣。這樣一來，作業(yè)的各種作用也就得不到全面發(fā)揮，而且過多的課后作業(yè)勢必會加重學生的課業(yè)負擔。因此，教師必須要在設計各種作業(yè)方面下功夫。

第一，分層設計與布置作業(yè)?；趯W生不同的學情，他們的學習需求也不同。教師分層設計與布置的作業(yè)有助于促進學生的個性化發(fā)展。第二，對作業(yè)題目要精打細磨。堅決杜絕一些重復性、機械性的作業(yè)。作業(yè)的設計要盡可能地做到全而精，即作業(yè)中設計到的知識點要全面，而內(nèi)容要精簡。第三，在設計作業(yè)時要有預見性。具體來說，就是教師要能夠充分預見學生完成作業(yè)的難易度以及學生完成作業(yè)所花費的時間。對于學生來說，教師布置的這些作業(yè)，學生要么“觸手可及”，要么“跳一跳就可以夠著”，絕對不能“高不可攀”。此外，教師還要預估學生完成作業(yè)的時間，切不可耗費學生大量的課余時間，加重學生的課業(yè)負擔。

三、在指導學習方法方面想辦法

對于部分學生而言，之所以課業(yè)負擔過重，主要是因為他們不會學習，或?qū)W習方法不得當。因為缺乏科學合理的學習方法，所以導致這部分學生學習效率過低。因此，教師設計與布置的作業(yè)，對于這些掌握了正確學習方法的學生而言，根本就不會成為學習負擔。

正所謂“授之以魚不如授之以漁”?；趯W習方法在減輕學生課業(yè)負擔方面的重要性，教師要在指導學生學習方法方面想辦法，即教師要緊扣教材教學內(nèi)容，將學習方法恰如其分地滲透到課堂教學過程中。以人教版小學語文五年級下冊《牧童》這首古詩為例，在課堂中，教師要指導學生通過查閱資料、反復誦讀以及聯(lián)系上下文等方式理解古詩。而這也正是教師指導學生熟練掌握古詩學習方法的一個過程。一旦學生熟練掌握了各種科學合理的學習方法，他們就會靈活自如地運用這些學習方法進行課余學習。以這些科學合理的學習方法為推手，學生在課外學習的實效性就會大幅提升，他們的課業(yè)負擔自然也就會顯著減輕。

總而言之，減輕學生的課業(yè)負擔并不是單純地減少學生的作業(yè)量，而是要在提升課堂效益方面做文章、在設計各種作業(yè)方面下功夫以及在指導學習方法方面想辦法。課堂教學效益高了，教師就沒有必要布置過多的課后作業(yè)讓學生去復習鞏固與拓展延伸;各種作業(yè)設計好了，教師就可以用最少、最好的作業(yè)發(fā)揮最大的作用;學生學習方法對了，他們就可以在最短的時間之內(nèi)最快、最好地完成作業(yè)。如此，學生的課業(yè)負擔自然也就顯著減輕，學生的核心素養(yǎng)必然就會全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王秀梅.提高課堂教學效率減輕學生課業(yè)負擔[J].新課程，2012，（3）：9.