單清玉

【摘要】“主體式教學模式”要求語文課堂教學要有明確的目的，正確的教學原則，比較科學的方法，這樣有利于培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新意識，有利于提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】教學 語文 課堂效益 提高

實施素質(zhì)教育以來，在十多年的教學中不斷地探索，不斷地實踐，我深刻體會到“主體式教學模式”有利于培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新意識，有利于提高課堂教學效率。具體操作方式如下：

一、要有明確的目的

明確目的，一是讓學生明確學習目的；二是讓學生明確每節(jié)課的課堂教學目標。明確目的，有利于調(diào)動學生的主觀能動性，有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務，將大大地提高課堂教學效率。如何做到師生雙方都目標明確呢？

以學定教，是讓師生明確教學目標的有效方法。在學習課文之前，讓學生說說他從課文題目知道了什么，還想知道什么，然后讓學生帶著問題讀課文，讀后又讓學生匯報知道了此什么，還想知道什么。”如在學《西門豹》時，學生說：“我知道課文是寫人的文章，寫的是西門豹。我想知道西門豹是一個什么樣的人？寫了他的什么事？是怎樣寫的？為什么要寫？”最后，教師把學生提出的問題經(jīng)過梳理，板書在黑板的一側(cè)，它就成了師生雙方在課堂上需要達到的共同目標。

二、正確把握教學原則

在解決問題的過程中，要把握“學為主體，教為主導?！钡慕虒W原則，有利于發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在教學中，由于學生想急于知道問題的答案，就充分調(diào)動學生的思維的主動性，讓他們帶著問題讀課文，努力解決自己想知道的問題。在學生讀課文的時候，為了使匯報或復習時更加方便，教師指導學生把自己知道的內(nèi)容作上記號，還可以在記號旁作上必要的批注。遇到不能獨立解決的問題，畫上問號或提出問題。這樣學生不但解決了前面的問題，掌握了讀書的方法，還發(fā)現(xiàn)了新問題，為進一步學習課文奠定了基礎(chǔ)。

在匯報讀書情況時，要充分調(diào)動中、差生的積極性，讓中、差生多表演，優(yōu)、良學生來補充。為了增加學生們動口的機會，就讓學生同桌或小組互說。遇到有爭論性的問題，就讓學生討論，要盡量讓學生們自己解決問題。這時教師進行指導，讓學生說出自己的觀點，說出自己的理由，用自己的觀點去駁倒別人的觀點。如在給《科利亞的木匣》分段時，學生為“媽媽帶著科利亞離開，四年后，媽媽又帶著他回來”的四、五兩自然段是分在“埋木匣”中，還是歸在“挖木匣”中發(fā)生爭論。一學生說：“1-3自然段，就已經(jīng)把‘埋木匣說清楚了，4、5自然段是為‘挖木匣作鋪墊，應該歸到‘挖木匣中。學生們不僅知其然，還知其所以然，學生們不僅學到了分析問題和解決問題的方法，而且學會了表達自己觀點的方法，提高了學生的分析問題、解決問題的能力和表達能力。

在學《爬山虎的腳》后，我問：你們還想知道什么？學生說：“我還想知道爬山虎的葉子為什么剛長出來是嫩紅的，過幾天就變成嫩綠的了？”我用植物學上的知識給他們作了解釋：初春氣溫比較低，爬山虎嫩葉中葉綠素較少，被低溫破壞只剩下胡蘿卜素，所以顯紅色，隨著氣溫升高，葉綠素增多將胡蘿卜素掩蓋，就變綠了。一學生又問：“爬山虎的果實是什么樣兒？”這一問題，我在鉆研教材的時候忽略了，我說：“我也沒見過爬山虎的果實，讓我們翻一下資料，解決它吧?！毕抡n后，一學生拿出他的《現(xiàn)代漢語詞典》就找起來，不少學生都擁過來，爭著看。但是在《現(xiàn)代漢語詞典》中并沒有直觀的形象，我就引導學生讓他們回家后在網(wǎng)絡(luò)上查找。第二天學生們不僅知道了答案，還有的學生帶來了從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的爬山虎種子的照片。這樣，學生們不僅學到了書本上沒有的知識，將書本上的知識進行了拓展，而且還學會了探索問題和解決問題的方法。有利于學生主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。

三、講究方法

1、講究課堂教學方法。

根據(jù)課文的特點和學生的特點，采取靈活的教學手段，多樣的教學方法，讓一篇篇課文“活起來”，“趣起來”，才能很好地發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，陶冶學生的情操。不同課文有不同的特點，不同的課時也有不同的要求，我們要根據(jù)年級段的訓練重點、單元訓練重點和課文特點，以及課時的要求，采用有效的教學方法，如在預習《陶罐和鐵罐》時，讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讓學生通過角色對比，初步體會角色特點。

2、講究過程管理和調(diào)控的方法。

在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師要以飽滿的熱忱投入教學，使學生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學習。在課堂上充分信任每一個學生，對每個學生都一視同仁；充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生積極思考，積極發(fā)言，哪怕學生說錯了也要對他的這種舉動給予肯定，讓他們充滿信心，充分發(fā)揮學生的主動性。課堂上，要加大信息反饋量，要善于把握學生對目標的達成情況。對學生達成的目標的情況要及時反饋、矯正、鞏固，把學生的失誤和失誤積累降低到最低限度。在教學中還要有意培養(yǎng)學生合作意識，充分挖掘?qū)W生潛能，必要時可把學生按好、中、差分成一些學習小組，讓學生在課堂中共同討論、互相學習、互相帶動、互相牽制，增加學生動口、動手的機會，全面提高學生語文素質(zhì)。

3、講究單元測試的評講方法。

（1）師生都要有正確的考試觀。教學是為了促進學生的發(fā)展，為學生以后的學習生活和工作奠定基礎(chǔ)，讓學生成才。學習是為了掌握方法，學到知識，提高能力；考試是檢查自己的學習情況，以便自己在以后的學習 中彌補缺陷，調(diào)整自己的學習方法。

（2）要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自信心，保護學生的自尊心，減輕學生由于考試而帶來的心理負擔。

（3）要根據(jù)學生各自的特點，用發(fā)展的觀點評價學生。

總之，只要我們在教學過程中以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性，就會取得良好的教學效果。