丁春玉

【摘要】隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，廣大初中化學(xué)教師從未停止過(guò)信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的步伐。不可否認(rèn)，到目前為止，有關(guān)信息技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用這方面的研究已經(jīng)頗多。但是，教師切不可因此而停止研究信息技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用的步伐。之所以如此，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展的腳步不會(huì)停止，在現(xiàn)在或?qū)?lái)就會(huì)有更全、更新、更好的信息技術(shù)手段融入到初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，這就需要教師持之以恒地研究信息技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用?；诖?，在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 有效運(yùn)用

隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為了廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)與研究的方向。在這樣的背景下，初中化學(xué)教師也要在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，恰如其分地將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，提升課堂教學(xué)的效益，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)此，將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)工作實(shí)際，淺顯論述初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用信息技術(shù)的一些舉措。

一、創(chuàng)設(shè)情景，架起一座生活化教學(xué)的橋梁

化肥、化纖等無(wú)不說(shuō)明化學(xué)與實(shí)際生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為此，生活化教學(xué)也就成為了化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中一種最為常見(jiàn)、最為有效的教學(xué)方法。生活化教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，還有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)。而在生活化教學(xué)過(guò)程中，教師還必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。

時(shí)下，在教育信息化時(shí)代，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，精心創(chuàng)設(shè)一些形象逼真的教學(xué)情景。而這種形象逼真的教學(xué)情景正就是教師架起的一座生活化教學(xué)的橋梁。比如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)“金屬材料”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種金屬材料的圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。置身于生活化的教學(xué)情景，學(xué)生就可以將化學(xué)學(xué)科知識(shí)與多彩實(shí)際生活恰如其分地聯(lián)系起來(lái)。以此為契機(jī)，學(xué)生能夠憑借實(shí)際生活透徹理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還能夠靈活自如地運(yùn)用這些化學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

二、模擬實(shí)驗(yàn)，搭建一方形象化實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)不可或缺的一種方法。在以往，因?yàn)槭艿綔?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程等都比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力等因素的影響，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少之又少。現(xiàn)如今，隨著各種模擬實(shí)驗(yàn)軟件的不斷更新與升級(jí)，學(xué)生就可以利用這些模擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行形象逼真、惟妙惟肖的實(shí)驗(yàn)。相比于“真刀真槍”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)而言，高仿的軟件模擬實(shí)驗(yàn)不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，但是卻能取得和真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的效果。

因此，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的背景下，初中化學(xué)教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)適度地利用模擬實(shí)驗(yàn)軟件操作各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并據(jù)此為學(xué)生搭建一方形象化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)人教版初中化學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)一些模擬實(shí)驗(yàn)軟件更為形象直觀地了解不同金屬的不同化學(xué)性質(zhì)等。不過(guò)，值得我們注意的是，教師絕對(duì)不能夠完全丟棄傳統(tǒng)的真實(shí)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)?，畢竟，科學(xué)研究最終還是要依靠真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)辟一條高效化評(píng)價(jià)的新徑

從教師的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)就宛如是一根時(shí)常緊握在手的“無(wú)形教鞭”，唯有憑借評(píng)價(jià)這根“無(wú)形教鞭”，教師才能夠引領(lǐng)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。而從學(xué)生的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)就好比是一盞經(jīng)常在黑暗中閃爍的“有形燈塔”，唯有朝著評(píng)價(jià)這座“有形燈塔”，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)之路上迷途知返，向理想的彼岸不斷挺進(jìn)。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的背景下，初中化學(xué)教學(xué)可以依托先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而開(kāi)辟一條高效化的評(píng)價(jià)新徑。比如，教師可以巧妙地利用一些作業(yè)批閱軟件及時(shí)有效地批閱學(xué)生的各種作業(yè)，并給予學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)等。得益于教師巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效益也就會(huì)得到顯著提升。

顯而易見(jiàn)，信息技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用遠(yuǎn)不止這些，教師還可以巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)手段制作精美實(shí)用的微課，并利用微課構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總而言之，信息技術(shù)在日新月異，初中化學(xué)教師也必須要與時(shí)俱進(jìn)地研究各種信息技術(shù)教學(xué)手段在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用的新途徑、新模式以及新理論等。以先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)輔助手段為扶手，初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效益就會(huì)節(jié)節(jié)攀升，初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就會(huì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小平.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程，2018，（3）：14.