楊金轉(zhuǎn) 王麗榮

【摘要】交互式電子白板已被確定為課堂中常規(guī)的教學(xué)工具。它可以適應(yīng)最獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)群體，以多種方式呈現(xiàn)信息，允許靈活的表達(dá)方式以滿足精細(xì)動(dòng)作發(fā)育延遲、視覺障礙、聽覺障礙、心理和行為障礙學(xué)習(xí)者的特殊需求，在特殊教育課堂中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 特殊教育 輔助技術(shù)

今天的特殊教育課堂中有各種各樣的學(xué)生，如視覺學(xué)習(xí)者、聽覺學(xué)習(xí)者、動(dòng)覺學(xué)習(xí)者;再如，有些人天賦很高，有些人可能會(huì)面臨身體、心理、行為或情緒上的挑戰(zhàn)。毫無疑問，隨著特殊學(xué)生群體的多元化，特殊教育教師的工作量在穩(wěn)步增加，因?yàn)樗麄円Ω细鼜?fù)雜的學(xué)生群體的需求。輔助技術(shù)（AT）是一種可以幫助教師緩解當(dāng)今教室的教學(xué)挑戰(zhàn)的工具。

輔助技術(shù)是用來增進(jìn)、維持和改善殘疾人個(gè)體功能的任何一種設(shè)施或產(chǎn)品，而不管其是商業(yè)的、改進(jìn)的或是定制的。即使是簡(jiǎn)單的日常生活用品也可以是輔助技術(shù)。例如，當(dāng)只使用一只手的學(xué)生在書寫時(shí)需要一本書來固定作業(yè)本時(shí)，該本書就變成了輔助技術(shù)。輔助技術(shù)可以是低技術(shù)、中等技術(shù)或高技術(shù)設(shè)備。高科技設(shè)備，如交互式電子白板，在我們快節(jié)奏的科技驅(qū)動(dòng)世界里，成為捕捉特殊學(xué)生的心、吸引他們注意力的一個(gè)有效工具。

一、教學(xué)中的交互式電子白板

1.交互式電子白板概述

教學(xué)中的交互式電子白板是一組媒體組合，其核心組件是電子白板、投影儀和計(jì)算機(jī)，三者循環(huán)相連。其中電子白板是系統(tǒng)的主體，它既是電子感應(yīng)筆書寫與操作的界面，又是計(jì)算機(jī)的顯示器和投影儀的幕布。感應(yīng)筆具有書寫和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功能，即筆尖可以在白板上書寫，用筆尖單擊、雙擊、拖動(dòng)白板可以直接操作文本、圖像、文件和其他程序，而不必通過鍵盤或鼠標(biāo)，使用起來方便快捷。計(jì)算機(jī)顯示屏上的內(nèi)容可通過投影儀投射到白板，從而實(shí)現(xiàn)交互式白板的各類基本操作。許多白板系統(tǒng)還配備了音頻系統(tǒng)和短焦投影儀，有助于最大限度地減少陰影，并允許將電子白板安裝在較小的空間內(nèi)。用戶和電子白板之間的距離也可以通過使用“魔杖”——無線平板電腦、手機(jī)或其他專有輸入設(shè)備來擴(kuò)展，這使得用戶可以在教室中移動(dòng)，同時(shí)仍然能夠與電子白板進(jìn)行交互。除了這些附加組件外，各種類型的手持式個(gè)人響應(yīng)系統(tǒng)允許教師通過不同類型的評(píng)估和游戲等相關(guān)活動(dòng)來評(píng)估學(xué)生。

2.交互式電子白板在教學(xué)中的使用

例如，像希沃這樣的交互式電子白板正在全國(guó)各地的教室里取代投影。在教學(xué)中使用白板的主要原因包括但不限于以下幾條：（1）易于使用。交互白板十分干凈，維護(hù)成本低。教師不需要粉筆、馬克筆或其他書寫用具，可以用手指直接在電子白板上進(jìn)行板書、做教學(xué)內(nèi)容批注、修改數(shù)據(jù)，用于突出顯示、繪制和書寫。書寫內(nèi)容可以用橡皮擦擦掉，如不擦掉，可以保存所有操作的歷史記錄。（2）互動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上使用交互式電子白板，學(xué)生可以積極參與材料，即時(shí)收到當(dāng)前項(xiàng)目的反饋，并操縱學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)生對(duì)某個(gè)主題的理解是通過觸摸、繪畫或在黑板上寫字來理解的，整個(gè)教室都可以開展教育游戲。它使教師能夠坐在電腦前，與白板上的學(xué)生和全班學(xué)生一起分享想法并提出建議，極大地促進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)。（3）適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。交互式電子白板在教育中的主要用途之一是成功地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這是因?yàn)殇浺艄ぞ呖梢员灰纛l學(xué)習(xí)者使用，觸摸屏可以被觸覺學(xué)習(xí)者觸摸和操縱，視覺學(xué)習(xí)者可以很容易地跟蹤在課程進(jìn)行過程中發(fā)生的任何事情。促進(jìn)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格是展示交互式電子白板在教學(xué)中使用的極好方式。（4）提高課堂靈活性。各種媒體類型都可以顯示在交互式電子白板上。教師可以方便地利用電子白板本身所帶的模板和課堂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以快捷地調(diào)用各科多媒體資源，如四線三格、漢字的讀音筆順、三角尺、圓規(guī)、地球儀、仿真實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行備課、制圖。（5）可以集成各種其他技術(shù)。交互式電子白板技術(shù)允許集成各種其他技術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任何你能想到的設(shè)備，比如電腦、ipad、手機(jī)、照相機(jī)、手持式響應(yīng)器和攝像機(jī)，都可以連接到電路板上以增強(qiáng)指令。

二、交互式電子白板在特殊教育課堂中的應(yīng)用

1.多種表達(dá)方式滿足有特殊需求的學(xué)習(xí)者

使用交互式電子白板以適應(yīng)不同群體學(xué)生的一個(gè)好處，是學(xué)生無需掌握電子白板的所有功能，即可發(fā)展其教育潛力。該技術(shù)可實(shí)現(xiàn)多種表達(dá)方式，使所有年齡和能力的學(xué)生受益。（1）精細(xì)動(dòng)作發(fā)育延遲學(xué)生。年齡較小或精細(xì)動(dòng)作發(fā)育延遲的學(xué)生可以使用特殊的筆、手指、拳頭或任何物體操作交互式白板，具體取決于所用的電子白板類型。那些不能打字或?qū)懽值膶W(xué)生也可以使用電子白板中的拖放功能參與課堂活動(dòng)。即使是行動(dòng)嚴(yán)重受限的學(xué)生也能使用手持式響應(yīng)系統(tǒng)或其他輸入設(shè)備遠(yuǎn)距離地操作交互式電子白板來展示他們的技能和知識(shí)。上述有特殊教育需求的學(xué)生對(duì)電子白板的掌握能力以及由此獲得的成就感，可以極大提高他們的自尊心，增加他們對(duì)課程的參與度。（2）視覺障礙學(xué)生。教師可以使用交互式電子白板以各種方式為視覺障礙學(xué)生調(diào)整材料。例如，他們可以調(diào)整文本和圖形的大小，并根據(jù)需要調(diào)整亮度或?qū)Ρ榷取Ｒ暳Φ拖碌膶W(xué)生通?？梢栽陔娮影装迳蠒鴮懀?yàn)榱炼群捅壤笥诠P和紙或傳統(tǒng)黑板的亮度和比例。教師還可以播放視頻，放大圖像，以便學(xué)生可以查看他們?cè)谳^小的計(jì)算機(jī)屏幕上看不到的細(xì)節(jié)。（3）聽覺障礙學(xué)生。交互式電子白板允許一個(gè)老師同時(shí)吸引所有學(xué)生的注意力，當(dāng)教科書用于教授聽覺障礙學(xué)生時(shí)，他們需要低頭閱讀文本，但再次引起學(xué)生的注意是非常耗時(shí)的。而電子白板大大減少了這個(gè)問題，我們可以從電子白板讀取文本并圈畫重點(diǎn)，這增加了師生之間溝通的機(jī)會(huì)。（4）心理和行為障礙學(xué)生。對(duì)于患有自閉癥、阿斯伯格綜合癥、注意力缺陷障礙和其他精神或行為障礙的學(xué)生，保持專注力可能是一個(gè)重要問題。而交互式電子白板的一些特殊功能（如拉幕、聚光燈、遮擋、放大鏡等）可引起學(xué)生的視覺期望，捕捉學(xué)生的興趣，并提供持續(xù)的視覺強(qiáng)化，以補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生的注意力保持在較高水平。

2.交互式電子白板和IEP

交互式電子白板不僅是一種有效的教學(xué)工具，還可以在特殊教育團(tuán)隊(duì)共同制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的過程中，最大限度地促進(jìn)協(xié)作和溝通。各科教師和家長(zhǎng)為學(xué)生制定短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)并討論進(jìn)展情況時(shí)，使用交互式電子白板可以讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人查看和添加個(gè)人觀點(diǎn)到IEP，以供大家共同檢查、討論，并在會(huì)議期間記錄筆記。一旦意見達(dá)成一致，會(huì)議組織者可以將信息通過電子郵件發(fā)送給團(tuán)隊(duì)成員以供將來參考。

三、結(jié)語

作為有效的教學(xué)工具，交互式電子白板具有靈活、直觀的功能，可幫助教師和學(xué)生適應(yīng)今天教室的挑戰(zhàn)，同時(shí)豐富所有人的學(xué)習(xí)。從可用性的角度來看，交互式電子白板和易于使用的軟件非常適合特殊教育課堂的需求，可移動(dòng)的工具欄、可調(diào)節(jié)高度的屏幕，手指操作以及其他選項(xiàng)使得即使身體嚴(yán)重殘疾的學(xué)生也有機(jī)會(huì)參加課程。這種多功能性還為教師提供了廣泛的選擇，以適應(yīng)不同的能力，創(chuàng)造差異化的課程，使其具有非常大的吸引力和課堂使用潛力。正如所有強(qiáng)大的工具一樣，教師必須根據(jù)我們對(duì)良好課堂實(shí)踐的了解，深思熟慮地使用交互式電子白板，讓它成為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不僅僅是觀看。

參考文獻(xiàn)：

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