周道江
摘 要: 隨著教育改革的不斷深入,課堂教學(xué)效率越來越受到廣大教育者的關(guān)注。在初中課堂教學(xué)中,提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師進行有效的課堂提問,不僅能夠開動學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,而且可以強化化學(xué)課堂教學(xué)效果。文章從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),具體論述了在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,如何通過課堂提問提高化學(xué)教學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞: 初中化學(xué)教學(xué) 課堂效益 提問
化學(xué)是初中的基礎(chǔ)課程之一,它是需要學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,最后掌握相關(guān)知識,以物質(zhì)反應(yīng)作為基礎(chǔ)的一門課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師主要采取“灌輸式”的教學(xué)方法,在講臺上滔滔不絕地灌輸知識,缺少和學(xué)生的提問互動,課堂氛圍比較壓抑,學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較弱,課堂學(xué)習(xí)效率低下。為了解決這一問題,教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中必須適時地提出問題,積極地引導(dǎo)學(xué)生進行思考,不斷開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望,讓學(xué)生在課堂上可以大膽提問,進而提高初中化學(xué)教學(xué)效率。
一、教師要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生積極提問
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中,教師和學(xué)生之間缺乏溝通,在課堂上缺少互動,造成了教師只顧在講臺講授知識,學(xué)生在下面只顧聽講的錯誤的教學(xué)形式。盡管有的時候在化學(xué)課堂上教師也和學(xué)生進行溝通交流,但是溝通的形式過于單一,并不能實現(xiàn)真正意義上的交流互動,這就使得課堂氛圍壓抑、枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情受到打壓,導(dǎo)致教師不能全面了解學(xué)生,學(xué)生對教師心存畏懼,教師和學(xué)生之間存在距離感,化學(xué)課堂教學(xué)效果較弱。同時,在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式下,學(xué)生不能自由、自主地表達內(nèi)心真實的想法,處在被動學(xué)習(xí)的地位。在我國目前的教育背景下,學(xué)生的成績是學(xué)校和家長最關(guān)注的事情,也是學(xué)生學(xué)習(xí)階段追求的目標。所以,為了提高學(xué)生的化學(xué)成績,教師必須重視提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率,讓學(xué)生在化學(xué)課堂中用最少的時間和最小的精力了解、掌握更多的化學(xué)知識。因此,教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中要充分地尊重學(xué)生,要積極地和學(xué)生進行交流溝通。在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要明確學(xué)生為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體的教育觀念,在課堂上給予學(xué)生充分的提問時間,積極地引導(dǎo)學(xué)生進行提問,學(xué)生提問的時候教師要用心傾聽,在學(xué)生出現(xiàn)錯誤觀念的時候不要一味斥責(zé),而是耐心進行引導(dǎo),使學(xué)生樹立正確的觀念。另外,教師要平等對待學(xué)生,拉近和學(xué)生之間的距離,為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍,積極構(gòu)建平等有愛的師生關(guān)系,從而使學(xué)生在課堂上可以放心大膽地進行提問,讓學(xué)生主動積極地參與到化學(xué)課堂教學(xué)中。
二、教師要適時地進行提問,明確課堂教學(xué)的重點
課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生共同組成的,課堂提問不僅指學(xué)生的提問還包括教師的提問,學(xué)生的提問可以幫助學(xué)生解決自身的疑難,開拓學(xué)生的思維,教師適時地提問則可以幫助學(xué)生集中課堂注意力。例如,在講“氧氣”這一節(jié)內(nèi)容的時候,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時,要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適時提問:“講到這里,你們知道氧氣有哪些特性么?”教師可以點名讓學(xué)生起來回答問題,這樣不僅可以使學(xué)生的注意力瞬間集中,還可以讓學(xué)生的思維在提問的壓力下不斷開動。同時,在其他同學(xué)回答問題的時候,可以幫助走神的學(xué)生回顧之前教師所講的知識點,從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外,教師在化學(xué)課堂教學(xué)中可以針對教學(xué)重點提問,從而提高學(xué)生對相關(guān)知識點的重視度。例如,在講“氧氣”這節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以針對氧氣助燃的特性提問,讓學(xué)生加深對氧氣和其他物質(zhì)反應(yīng)的方程式的記憶,并鼓勵學(xué)生積極地上黑板默寫氧氣和其他物質(zhì)燃燒的方程式。這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生牢記教學(xué)重點,而且可以根據(jù)提問時學(xué)生的回答效果進行針對性的教學(xué),不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)手法,豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,進而提高課堂教學(xué)效率。
三、教師要合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)造提問環(huán)境
信息化時代,科技飛速發(fā)展,教學(xué)也要跟上時代的步伐。初中化學(xué)是一門理論和實驗相結(jié)合的課程,不僅需要學(xué)生了解、掌握、運用物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng),而且需要學(xué)生了解學(xué)習(xí)開發(fā)新能源和研制相關(guān)物質(zhì)的知識。因此,教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供與時共進的化學(xué)教學(xué)素材,為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問環(huán)境,進而開闊學(xué)生的眼界,擴大學(xué)生在化學(xué)方面的知識面。例如,講解“水的組成”這一節(jié)內(nèi)容的時候,在課堂教學(xué)開始的時候,教師可以先用多媒體播放水分解的實驗的視頻,讓學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象。在學(xué)生觀察實驗的過程中,教師可以提問:水的組成元素是什么,它分解出來的物質(zhì)是什么?在學(xué)生猜測的過程中,教師要給予充分的時間讓學(xué)生提問,從而調(diào)動學(xué)生的思維,使學(xué)生積極主動地投入到化學(xué)課堂教學(xué)中。在學(xué)生進行猜測之后,教師再逐漸進入教學(xué)的主題,從而加深學(xué)生對于水的組成和分解方程式等知識點的記憶,提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外,在化學(xué)實驗中有些實驗過于危險,教師在化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體設(shè)備教學(xué),可以有效避免教學(xué)事故的發(fā)生。
總而言之,在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須重視提高課堂教學(xué)效率,課堂提問是一個行之有效的方法。課堂提問不僅指教師的提問,還包括學(xué)生的提問。課堂提問有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。教師通過在化學(xué)課堂上的提問,不僅可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,開拓學(xué)生的理性思維,還可以加強和學(xué)生之間的溝通交流,拉近和學(xué)生之間的距離,進而提高課堂教學(xué)效率。因此,教師在初中化學(xué)教學(xué)中必須改變教學(xué)觀念,合理地運用課堂提問這一形式。
參考文獻:
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