鄧瑤玲

◆摘? 要：在英語學習的過程中，不難發(fā)現(xiàn)英語單詞的發(fā)音和拼寫這兩者之間是具有很大的關(guān)聯(lián)性的，所以作為英語教師可以引導學生去將單詞的發(fā)音和單詞的拼寫兩者相結(jié)合來記住單詞，單詞是學習英語的基礎。在當前的教學方法中，很多教師使用自然拼讀的這種教學方法來進行實踐教學，自然拼讀在教學的過程中發(fā)揮著極大的作用，在本文中，將會探討自然拼讀在小學英語教學中的應用實踐。

◆關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學英語;英語教學

現(xiàn)在國際上常用的語言便是英語，很多國家都是使用英語進行交流。我國發(fā)展迅速，和國際接軌，因此英語在我國受到了重視，從小學開始便需要學習英語知識，部分孩子從幼兒園開始就接觸英語了。但是由于英語對于我國公民來說，是屬于外來語言，具有一定的陌生感，因此想要將英語學習好，其實不是一件那么容易的事情，尤其是對于小學生而言，漢語都還沒有完全明白其中的意思，就要學習另外一門陌生的語言，這對于他們而言確實有一定的難度，小學生認為學習英語有困難，便開始拒絕學習英語，目前的教學中，英語教師采用自然拼讀的方法來教學，幫助學生學習英語。

一、通過聽說模式，來幫助學生理解英語

在自然拼讀的教學過程中，英語教師主要是通過拼和讀這兩者來教學的。在引導學生讀英語單詞或語句的時候，需要使用聽和說這兩種方法輔助教學。因此小學英語教師在上英語課時，可以通過朗讀的方法來進行說的練習。因此英語教師在開展英語教學的過程中，要采用自然拼讀的方式來實現(xiàn)教學活動，讓小學生真正的理解并且掌握拼和讀的要領(lǐng)和正確的發(fā)音，這樣才能讓小學生在學習的過程中，正確的掌握單詞的讀法和寫法，對單詞有一個深刻的認識，避免時間一長，學生對單詞的記憶出現(xiàn)錯誤。

在教學時，英語教師可以開展大量的閱讀課，將學生進行分組、分角色的閱讀單詞或者文章，在英語語言環(huán)境中，學生可以充分練習自己的發(fā)音，幫助更多的學生去練習一些具有難度的發(fā)音，學生可以學習到更多準確的發(fā)音。教師想要加深學生對單詞的發(fā)音和記憶，還可以使用多媒體信息技術(shù)來給學生進行一場視覺和聽覺上的體驗活動，通過視頻或者語音的發(fā)音來讓學生更直觀的感受單詞的發(fā)音，對學生的視覺和聽覺造成一定的沖擊，加深學生的記憶，還可以跟著多媒體中的視頻一起發(fā)音。教師要注意將聽和說融入到自然拼讀中去，幫助學生更好的理解英語。

二、開展游戲，學生可以掌握自然拼讀的方法

英語的拼讀由44個不同的音節(jié)來組合而成，這些音節(jié)的發(fā)音都有所不同，但是部分音節(jié)的發(fā)音卻又比較接近，因此小學生在學習英語時，要注意區(qū)分這些音節(jié)的發(fā)音，但是由于小學生的年齡小，英語知識積累不多，因此對于小學生而言想要準確的掌握好音節(jié)的發(fā)音其實是有一定難度的。在小學生學習英語時，很容易將讀音混淆，或者是發(fā)錯音節(jié)。所以小學英語教師開展英語教學時，可以采用自然拼讀的方法來教學，學生通過自然拼讀方式來解決學生發(fā)音出錯或混淆的問題。教師可以在教學的過程中，采用游戲的方式，融入自然拼讀方法進行教學，讓學生在游戲中，掌握自然拼讀方法，學習正確的單詞發(fā)音，有趣的游戲可以使學生盡快的融入到學習中去，激發(fā)學生學習英語的興趣，不會感覺英語很枯燥和困難。

不過英語教師在開展游戲教學方式時，要注意在游戲的過程中，要設計互動環(huán)節(jié)，能夠保證班級中的每一位學生都能參與到游戲活動中去，調(diào)動學生的積極性，當所有的學生都參與活動且有互動，學生可以感受活動帶來的快樂，學習英語變得簡單、有趣，那么這堂英語課才是高效的，具有教育意義的。學生參與程度高，才能充分激發(fā)學生學習英語的興趣，克服學習英語的困難心理，在活動中，教師引導學生自主學習，在自己主動學習的過程中，使用自然拼讀的方法，才能更好的掌握單詞的發(fā)音。

比如教師在給學生講解水果“fruit”這節(jié)內(nèi)容時，小學英語教師可以提前用小卡片或者直接在黑板上寫出關(guān)于水果的英語單詞，教師首先要把新單詞給拆解，講解具體的發(fā)音、單詞的意思以及在英語中如何使用，學生通過教師的講解，對這個單詞有初步的認識，然后英語教師可以采用擊鼓傳花的游戲來給讓學生回答教師所提出的問題，比如教師之前所講解的發(fā)音、詞的意思等，如果學生回答問題正確，那么給以相應的獎勵，可以是一個筆記本或者是其他獎勵，如果學生回答錯誤，教師也不能評判學生，可以讓其他學生來糾正該學生的發(fā)音，在這個過程中，教師要教學生使用自然拼讀的方式來記單詞，學生自主學習，掌握好單詞的發(fā)音和含義。

三、借助自然拼讀法進行發(fā)音規(guī)律的鞏固

學生在學習英語的時候，很容易會受到漢語的影響，在我國，絕大部分人的發(fā)音是受到母語的影響，所說的英語被別人稱為“中式英語”，學生對英語的認知存在一定的偏差，他們很難掌握英語發(fā)音的規(guī)律，因此小學英語教師可以使用自然拼讀的方式來幫助學生掌握好字母和字母組合之間所存在的規(guī)律，使學生可以更好的理解字母的拼寫和發(fā)音，將兩者結(jié)合，正確的發(fā)音并牢記英語單詞，同時學生也可以通過自己主動去學習來記住新單詞，提高自身的單詞讀寫能力。

四、強化規(guī)律，學生深入理解自然拼讀的內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)的教學方法存在一定的局限性，不利于學校教師為社會培養(yǎng)出所需要的人才，因為社會不斷發(fā)展，需要的人才界定標準有所提高，為學生步入社會之后能夠適合社會的發(fā)展，因此教師也要與時俱進，改變自身的教學方式。傳統(tǒng)的教學方法過于機械，當前學校采用的自然拼讀，不僅僅是局限于學生學習單詞，還注重學生深入了解單詞背后字母的發(fā)音和規(guī)律，可以有效的提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]羅樹華.自然拼讀法在小學低年級英語詞匯教學中的實證研究[J].海外英語，2015（05）.