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        自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

        2020-09-07 08:18:21鄧瑤玲
        速讀·中旬 2020年4期
        關(guān)鍵詞:自然拼讀小學(xué)英語英語教學(xué)

        鄧瑤玲

        ◆摘? 要:在英語學(xué)習(xí)的過程中,不難發(fā)現(xiàn)英語單詞的發(fā)音和拼寫這兩者之間是具有很大的關(guān)聯(lián)性的,所以作為英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生去將單詞的發(fā)音和單詞的拼寫兩者相結(jié)合來記住單詞,單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)方法中,很多教師使用自然拼讀的這種教學(xué)方法來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),自然拼讀在教學(xué)的過程中發(fā)揮著極大的作用,在本文中,將會(huì)探討自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

        ◆關(guān)鍵詞:自然拼讀;小學(xué)英語;英語教學(xué)

        現(xiàn)在國際上常用的語言便是英語,很多國家都是使用英語進(jìn)行交流。我國發(fā)展迅速,和國際接軌,因此英語在我國受到了重視,從小學(xué)開始便需要學(xué)習(xí)英語知識,部分孩子從幼兒園開始就接觸英語了。但是由于英語對于我國公民來說,是屬于外來語言,具有一定的陌生感,因此想要將英語學(xué)習(xí)好,其實(shí)不是一件那么容易的事情,尤其是對于小學(xué)生而言,漢語都還沒有完全明白其中的意思,就要學(xué)習(xí)另外一門陌生的語言,這對于他們而言確實(shí)有一定的難度,小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有困難,便開始拒絕學(xué)習(xí)英語,目前的教學(xué)中,英語教師采用自然拼讀的方法來教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

        一、通過聽說模式,來幫助學(xué)生理解英語

        在自然拼讀的教學(xué)過程中,英語教師主要是通過拼和讀這兩者來教學(xué)的。在引導(dǎo)學(xué)生讀英語單詞或語句的時(shí)候,需要使用聽和說這兩種方法輔助教學(xué)。因此小學(xué)英語教師在上英語課時(shí),可以通過朗讀的方法來進(jìn)行說的練習(xí)。因此英語教師在開展英語教學(xué)的過程中,要采用自然拼讀的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng),讓小學(xué)生真正的理解并且掌握拼和讀的要領(lǐng)和正確的發(fā)音,這樣才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,正確的掌握單詞的讀法和寫法,對單詞有一個(gè)深刻的認(rèn)識,避免時(shí)間一長,學(xué)生對單詞的記憶出現(xiàn)錯(cuò)誤。

        在教學(xué)時(shí),英語教師可以開展大量的閱讀課,將學(xué)生進(jìn)行分組、分角色的閱讀單詞或者文章,在英語語言環(huán)境中,學(xué)生可以充分練習(xí)自己的發(fā)音,幫助更多的學(xué)生去練習(xí)一些具有難度的發(fā)音,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多準(zhǔn)確的發(fā)音。教師想要加深學(xué)生對單詞的發(fā)音和記憶,還可以使用多媒體信息技術(shù)來給學(xué)生進(jìn)行一場視覺和聽覺上的體驗(yàn)活動(dòng),通過視頻或者語音的發(fā)音來讓學(xué)生更直觀的感受單詞的發(fā)音,對學(xué)生的視覺和聽覺造成一定的沖擊,加深學(xué)生的記憶,還可以跟著多媒體中的視頻一起發(fā)音。教師要注意將聽和說融入到自然拼讀中去,幫助學(xué)生更好的理解英語。

        二、開展游戲,學(xué)生可以掌握自然拼讀的方法

        英語的拼讀由44個(gè)不同的音節(jié)來組合而成,這些音節(jié)的發(fā)音都有所不同,但是部分音節(jié)的發(fā)音卻又比較接近,因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí),要注意區(qū)分這些音節(jié)的發(fā)音,但是由于小學(xué)生的年齡小,英語知識積累不多,因此對于小學(xué)生而言想要準(zhǔn)確的掌握好音節(jié)的發(fā)音其實(shí)是有一定難度的。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí),很容易將讀音混淆,或者是發(fā)錯(cuò)音節(jié)。所以小學(xué)英語教師開展英語教學(xué)時(shí),可以采用自然拼讀的方法來教學(xué),學(xué)生通過自然拼讀方式來解決學(xué)生發(fā)音出錯(cuò)或混淆的問題。教師可以在教學(xué)的過程中,采用游戲的方式,融入自然拼讀方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在游戲中,掌握自然拼讀方法,學(xué)習(xí)正確的單詞發(fā)音,有趣的游戲可以使學(xué)生盡快的融入到學(xué)習(xí)中去,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,不會(huì)感覺英語很枯燥和困難。

        不過英語教師在開展游戲教學(xué)方式時(shí),要注意在游戲的過程中,要設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié),能夠保證班級中的每一位學(xué)生都能參與到游戲活動(dòng)中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,當(dāng)所有的學(xué)生都參與活動(dòng)且有互動(dòng),學(xué)生可以感受活動(dòng)帶來的快樂,學(xué)習(xí)英語變得簡單、有趣,那么這堂英語課才是高效的,具有教育意義的。學(xué)生參與程度高,才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,克服學(xué)習(xí)英語的困難心理,在活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,使用自然拼讀的方法,才能更好的掌握單詞的發(fā)音。

        比如教師在給學(xué)生講解水果“fruit”這節(jié)內(nèi)容時(shí),小學(xué)英語教師可以提前用小卡片或者直接在黑板上寫出關(guān)于水果的英語單詞,教師首先要把新單詞給拆解,講解具體的發(fā)音、單詞的意思以及在英語中如何使用,學(xué)生通過教師的講解,對這個(gè)單詞有初步的認(rèn)識,然后英語教師可以采用擊鼓傳花的游戲來給讓學(xué)生回答教師所提出的問題,比如教師之前所講解的發(fā)音、詞的意思等,如果學(xué)生回答問題正確,那么給以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),可以是一個(gè)筆記本或者是其他獎(jiǎng)勵(lì),如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,教師也不能評判學(xué)生,可以讓其他學(xué)生來糾正該學(xué)生的發(fā)音,在這個(gè)過程中,教師要教學(xué)生使用自然拼讀的方式來記單詞,學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握好單詞的發(fā)音和含義。

        三、借助自然拼讀法進(jìn)行發(fā)音規(guī)律的鞏固

        學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,很容易會(huì)受到漢語的影響,在我國,絕大部分人的發(fā)音是受到母語的影響,所說的英語被別人稱為“中式英語”,學(xué)生對英語的認(rèn)知存在一定的偏差,他們很難掌握英語發(fā)音的規(guī)律,因此小學(xué)英語教師可以使用自然拼讀的方式來幫助學(xué)生掌握好字母和字母組合之間所存在的規(guī)律,使學(xué)生可以更好的理解字母的拼寫和發(fā)音,將兩者結(jié)合,正確的發(fā)音并牢記英語單詞,同時(shí)學(xué)生也可以通過自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)來記住新單詞,提高自身的單詞讀寫能力。

        四、強(qiáng)化規(guī)律,學(xué)生深入理解自然拼讀的內(nèi)涵

        我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的局限性,不利于學(xué)校教師為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的人才,因?yàn)樯鐣?huì)不斷發(fā)展,需要的人才界定標(biāo)準(zhǔn)有所提高,為學(xué)生步入社會(huì)之后能夠適合社會(huì)的發(fā)展,因此教師也要與時(shí)俱進(jìn),改變自身的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于機(jī)械,當(dāng)前學(xué)校采用的自然拼讀,不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞,還注重學(xué)生深入了解單詞背后字母的發(fā)音和規(guī)律,可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]伏曉.試論自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(15):149-150.

        [2]羅樹華.自然拼讀法在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究[J].海外英語,2015(05).

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