黎淑明

◆摘? 要：美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出學(xué)生該有的積極向上的精神狀態(tài)，而作為一種藝術(shù)傳遞工具，可以通過美術(shù)欣賞的方式讓學(xué)生感知多種情感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種良好的藝術(shù)鑒賞心態(tài)，讓學(xué)生的個(gè)人審美水平得到極大的提升。因此，美術(shù)教師要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以符合高中生的審美心理特征出發(fā)點(diǎn)、美術(shù)鑒賞為載體、培育學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系，打造出高效的高中美術(shù)欣賞教學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)欣賞;審美能力;培養(yǎng)策略

高中美術(shù)欣賞教學(xué)是通過品析、欣賞美術(shù)等方式達(dá)到美術(shù)教學(xué)的作用，和其他課程的形式有所不同，其最終目的在于陶冶情操、提升學(xué)生的審美能力。因此，作為一門藝術(shù)水平高、具有一定陶冶情操的課程，不僅是一門藝術(shù)課程，更是承擔(dān)著提升學(xué)生心靈、審美水平最終達(dá)到綜合教育的作用。高中學(xué)生已經(jīng)初具一定的美術(shù)賞析能力，已經(jīng)初步形成了自身的審美特征，因此，教師要通過多媒體播放視頻結(jié)合美術(shù)鑒賞，選擇符合高中生審美特征的藝術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

一、美術(shù)欣賞教育的意義

美術(shù)鑒賞教育不同于傳統(tǒng)教育中的數(shù)理化，它能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，通過視覺來達(dá)到審美享受，其中所蘊(yùn)含的情感元素可以很好的實(shí)現(xiàn)陶冶個(gè)人情操的作用。一幅美術(shù)作品中的不同著色、不同風(fēng)格及不同組織表現(xiàn)都能體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，在傳遞視覺美感的同時(shí)還傳遞了不同的情感內(nèi)容。比如常會(huì)感受到的憤怒、喜悅、憂郁等情感都可以通過美術(shù)作品的風(fēng)格體現(xiàn)出來。美術(shù)鑒賞教學(xué)涵蓋的范圍較為廣泛，既包含了知識(shí)方面的教學(xué)，又包含了學(xué)生個(gè)人能力的教學(xué)，并還需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，其主要表現(xiàn)為圖像識(shí)讀、文化理解、創(chuàng)新意識(shí)、美術(shù)表現(xiàn)以及審美判斷。圖像識(shí)讀表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中各種圖像或者符號(hào)等方面的認(rèn)識(shí)和感知，這是學(xué)生能夠掌握美術(shù)和學(xué)習(xí)美術(shù)的必備能力，并且圖像識(shí)別還延伸到了對(duì)圖像比例和色彩方面的感知。美術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中直觀的感受到美術(shù)作品的魅力，并和自身的情感和想法達(dá)到交融。審美判斷同樣是學(xué)生必備的能力之一，這需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐當(dāng)中才能具備。而美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅僅是在課堂上觀看作品，教師還可以適當(dāng)?shù)闹v解一些關(guān)于作品創(chuàng)作背后的故事，讓學(xué)生明白世態(tài)冷暖，感悟到現(xiàn)實(shí)和理想交織出的火花，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的智慧，提升他們的思維廣度和思想境界，讓學(xué)生在情感和審美上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從表面的美術(shù)形式上脫離出來，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正功能。在我國多數(shù)高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)老師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為美術(shù)是一門副課，對(duì)其重視度不足，整體美術(shù)課堂氛圍低迷，亟待創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生浮躁的心靈得以治愈，開闊他們的思維，提升其審美能力，陶冶其情操，在無形中培育學(xué)生的綜合能力。

二、基于高中生審美特征的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1.選擇符合學(xué)生審美的美術(shù)作品。在美術(shù)教育中，美術(shù)教師是教育的把關(guān)人，首先要做的就是篩選出優(yōu)質(zhì)的、和高中生審美相契合的美術(shù)作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，美術(shù)選擇優(yōu)劣將對(duì)學(xué)生的審美趣味帶來最直接的影響。利用多媒體在課程中展示一些大師級(jí)別的、富有感染力的美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)于世界級(jí)的名篇有一定程度的了解，體會(huì)不同藝術(shù)大師不同的音樂風(fēng)格，然后在了解的基礎(chǔ)上獲得升華，將學(xué)生帶入到作者的個(gè)人情感世界當(dāng)中去。例如當(dāng)代高中生審美呈現(xiàn)出世俗化，教師就可以選擇一些大眾化的美術(shù)作品，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣，給學(xué)生帶來不一樣的直觀感受。

2.互聯(lián)網(wǎng)和美術(shù)鑒賞相結(jié)合。美術(shù)鑒賞教學(xué)形式在一定程度上決定了學(xué)生的接受效果，而不光是美術(shù)，每一門課程的教學(xué)方式都可以是多種多樣的，教師只有找到適合高中學(xué)生向符合的教學(xué)方式，才能更好的打造出高效的美術(shù)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種信息面十分廣闊的現(xiàn)代技術(shù)，能夠穿越時(shí)間，將以往具有代表性的美術(shù)作品呈遞在學(xué)生面前，然后在此過程中，老師對(duì)其進(jìn)行細(xì)致深刻的了解，以此來加深學(xué)生的審美判斷和文化理解，讓學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作和鑒賞。比如高中生審美更傾向于感性化，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將梵.高的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠近距離的感受作品，以此來全面提升學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生通過視覺感官感受到極為震撼的視覺沖擊，有效地提升學(xué)生的審美水平。例如在“中國傳統(tǒng)花鳥畫”的教學(xué)中，以往學(xué)生只能通過教材中的圖片進(jìn)行各種花鳥的景象，而借助于多媒體的視頻播放功能，給學(xué)生展示各種各樣的梅花、菊花圖片，讓學(xué)生“身臨其境”感受到“梅花”頑強(qiáng)、挺拔向上的精神，再結(jié)合欣賞感受、筆墨嘗試等手段進(jìn)行全方位教學(xué)，極大的提升學(xué)生的審美品析能力。再比如在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)山水畫”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解山水畫的意蘊(yùn)美，其不但有優(yōu)美的圖像美，還有意境美，教師在教學(xué)中要充分講解，把日常生活中的見過的山水結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠真切的感受到這些畫面帶來的美感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到山水畫的特征、色彩效果，進(jìn)而極大的提升其審美水平。

三、總結(jié)

高中美術(shù)欣賞教學(xué)在很大程度上擔(dān)負(fù)培育學(xué)生審美能力的作用，美術(shù)教師要在教學(xué)中進(jìn)行充分的滲透，避免由于對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視度不足而流于形式，在課堂中通過互聯(lián)網(wǎng)選擇符合高中生審美特征的美術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意力，再采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式全面提升學(xué)生的積極性以及修養(yǎng)情操，進(jìn)而“潤物細(xì)無聲”的提升學(xué)生的審美水平。

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