劉祎杰

摘 要：作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的美術(shù)欣賞課，是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。美術(shù)欣賞教學(xué)有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，探討如何上好美術(shù)欣賞課，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；審美能力；自主學(xué)習(xí)

美術(shù)欣賞課，有助于學(xué)生拓寬視野，陶冶情操，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來人才具有其他學(xué)科所無法替代的作用。因此，本文結(jié)合對(duì)“新課標(biāo)”的理解和自己的實(shí)踐體會(huì)，探討在新課程理念下如何進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)，以供同仁們商榷。

1 美術(shù)欣賞課常見的幾種類型

筆者認(rèn)為，美術(shù)欣賞課教學(xué)大致上可分為四種類型：

一是解說型。是教師對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)欣賞的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)的講解和說明。二是問答型。是就美術(shù)作品、欣賞知識(shí)、欣賞原理等所做的師生問答式交流方式。三是討論型。是以學(xué)生為主體展開各種討論，教師則作為援助者。四是自由型。是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地對(duì)作品進(jìn)行欣賞。

從上面的四種類型中，我們不難看到：解說型的美術(shù)欣賞教學(xué)最常見，它的主要操作方式是一味地由教師進(jìn)行講解，偏重于以教師為中心，易陷于知識(shí)灌輸模式中。但如果能在欣賞話題方面上下功夫，對(duì)作品做出好的選擇，并具備高超的解說技巧，是可以克服灌輸性的缺點(diǎn)的。

問答型和討論型的欣賞方法相互之間有關(guān)聯(lián)之處。但就比較而言，討論型的欣賞教學(xué)方法較為理想。

自由型的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品，按照自己的方式來欣賞。這種方法是最為理想的，但很可能導(dǎo)致有一部分學(xué)生掌握了欣賞能力，而另一部分學(xué)生因缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒有得到提高。

因此，根據(jù)以上分析，這就要求我們美術(shù)教師，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、不同的課業(yè)欣賞要求來靈活地選擇不同的欣賞教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。

2 抓準(zhǔn)教材作品審美的側(cè)重點(diǎn)

備好課寫好教案，這是對(duì)美術(shù)教師的最基本要求。但為了增強(qiáng)欣賞內(nèi)容的趣味性，不斷地豐富課堂內(nèi)容，只是備好課寫好教案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要結(jié)合欣賞課的需要，首先選好欣賞的題材和內(nèi)容。因?yàn)槊恳患佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處的部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點(diǎn)也就會(huì)不同。有的作品最突出的美點(diǎn)分析側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的側(cè)重于某種造型形式和技法的運(yùn)用。

無論側(cè)重于哪個(gè)方面，美術(shù)欣賞課應(yīng)該是師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造的結(jié)晶，它的創(chuàng)造性價(jià)值體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件美術(shù)作品，找出每件作品中特有的、最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其做出深刻分析，才能使學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。對(duì)教材中的作品哪些做到重點(diǎn)分析欣賞，哪些做到點(diǎn)到為止，哪些應(yīng)該讓學(xué)生直接讀文欣賞或課后自查資料欣賞，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。但最重要的是：教師要能準(zhǔn)確地抓住作品諸多的審美點(diǎn)中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，美術(shù)欣賞課教學(xué)才不會(huì)千篇一律，學(xué)生才有興趣可言，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞的創(chuàng)造力。

3 充分發(fā)揮學(xué)生欣賞的自主性

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有學(xué)生在主動(dòng)地參與下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中，學(xué)生是憑第一印象來欣賞美術(shù)作品的，學(xué)生的這種直覺會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的制約，感受到的美的成分和質(zhì)量都十分有限。因此，上課前要給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短其與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)教師出示欣賞作品后，不要立即開講，可先讓學(xué)生讀畫幾分鐘，或經(jīng)討論后讓學(xué)生說說自己對(duì)作品的第一印象，接著再出示一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如：畫面以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這些都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解，從而使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。

4 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

欣賞教學(xué)與工藝、繪畫教學(xué)并不是相互獨(dú)立的，欣賞教學(xué)始終貫穿于整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中。學(xué)生有了繪畫的實(shí)踐，才能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，而在欣賞藝術(shù)作品之后，學(xué)生才能將作品的精華運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。因此，實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)與工藝、繪畫教學(xué)相互結(jié)合，才能打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，才能更好地讓學(xué)生從中體味作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。如：在教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動(dòng)手做一做，這時(shí)可以讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格和形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑時(shí)，可以首先展示學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品，吸引學(xué)生的注意力；接著播放有關(guān)泥塑的錄像，講解泥塑的故事和知識(shí)，再觀看整個(gè)制作過程；最后讓學(xué)生學(xué)著掛圖上的范例做一做，結(jié)合掛圖與自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解泥塑作品美的因素等，才會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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