唐紅武

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力是最重要的教學(xué)目的。從思維出發(fā)，建構(gòu)多種能力作用；從欣賞出發(fā)，建構(gòu)審美創(chuàng)造能力兩方面，研究審美創(chuàng)造中如何彰顯美術(shù)欣賞課魅力，以提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；審美；創(chuàng)造；主體性

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0029-01

美術(shù)是一門具有強(qiáng)烈藝術(shù)性的學(xué)科，它的內(nèi)容豐富多彩，實(shí)踐活動(dòng)類型很多，包括創(chuàng)作、觀賞、評(píng)論、應(yīng)用等。雖然創(chuàng)作教學(xué)極為重要，這一點(diǎn)誰(shuí)都不會(huì)懷疑，但在美術(shù)教育理念中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力是最重要的教學(xué)目的。因此，上好美術(shù)欣賞課，提高學(xué)生的審美能力尤為重要。

一、從思維出發(fā)，建構(gòu)多種能力作用

大量實(shí)踐課表明，創(chuàng)作課教學(xué)容易突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，在欣賞課教學(xué)中，卻難以發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，搞不好就成為教師神采飛揚(yáng)的講解課堂。這樣的欣賞課教學(xué)，很難達(dá)成良好的教學(xué)效果。欣賞課的成功，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力有很大的促進(jìn)作用。例如，在美術(shù)欣賞課上向?qū)W生講授作品，講解作者的創(chuàng)作思路，使學(xué)生在其中大受啟發(fā)。欣賞的作品多了，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候自然而然受到影響，并遷移到自己的作品之中，從而使自己更有創(chuàng)新意識(shí)。如在上凡高的作品欣賞課時(shí)，學(xué)生對(duì)凡高的悲慘人生有了一定的了解、對(duì)不同時(shí)期的不同作品有一定的感悟后，他們?cè)诋嬐昝恳环嫼?，就都能說(shuō)出自己創(chuàng)作的目的和意圖，并知道不同的顏色代表不一樣的心情。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維不至于成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。

二、從欣賞出發(fā)，建構(gòu)審美創(chuàng)造能力

（1）點(diǎn)燃審美熱情。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要用優(yōu)秀的藝術(shù)作品去感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感受，這樣學(xué)生才會(huì)積極地去鑒賞這些藝術(shù)，甚至去了解它們。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用多媒體把優(yōu)秀的藝術(shù)作品形象生動(dòng)地展示出來(lái)，同時(shí)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入審美的情境，開(kāi)闊學(xué)生的人生視野，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力。如教學(xué)“欣賞——齊白石的畫”這節(jié)課時(shí)，教師先用多媒體將齊老先生的一生事跡進(jìn)行介紹，還出示齊老先生的畫像讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)齊老先生有深刻的了解，產(chǎn)生敬佩之情，并對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生深厚的興趣，熱情地投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師再用多媒體展示齊老先生的佳作：游動(dòng)的蝦、橫行的蟹、彈跳的蛙、毛絨絨的小雞、蹣跚的水牛，以及蘿卜、白菜、牽?；?、壽桃等。然后讓學(xué)生大膽地抒發(fā)自己的感受。

（2）體驗(yàn)審美感悟。在每一個(gè)教學(xué)流程，美術(shù)教師都要關(guān)注學(xué)生的參與興趣，鼓勵(lì)孩子們大膽想象、大膽表達(dá)自己的想法、大膽評(píng)價(jià)，同時(shí)還要給學(xué)生自由展示才華的機(jī)會(huì)。不要在意學(xué)生的答案是否標(biāo)準(zhǔn)，不要在意思維的差異，要敢于讓學(xué)生有鍛煉成長(zhǎng)的過(guò)程。有了成長(zhǎng)經(jīng)歷，才會(huì)有進(jìn)步；有了差錯(cuò)，才會(huì)對(duì)正確結(jié)果有深刻的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“欣賞——齊白石的畫”一課時(shí)，在學(xué)生們初步感受齊老先生的佳作基礎(chǔ)上，教師可以用多媒體出示一系列齊老先生的作品，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻摚骸褒R老先生的作品到底好在什么地方？為何這樣讓人喜愛(ài)呢？”學(xué)生們熱烈地議論著，教室里很熱鬧。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“白石爺爺畫的形象和真的不一樣，但是很好看，都是活生生的，充滿著生命?！边@時(shí)，教師再加以點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生對(duì)生命要熱愛(ài)、對(duì)生活要熱愛(ài)。于是，學(xué)生們產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的共鳴，增強(qiáng)了審美能力。

（3）拓展審美思維。一堂欣賞課，若學(xué)生光是看和聽(tīng)，袖手旁觀、被動(dòng)接受，則他們的自主性在教學(xué)中是得不到體現(xiàn)的。因此，在欣賞課教學(xué)中不但要讓學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)，還要讓他們?nèi)タ?、去說(shuō)、去評(píng)。通過(guò)開(kāi)展一些精彩的審美實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)興趣盎然，自主性和審美能力得到了展示和提高。

（4）抒發(fā)審美創(chuàng)造。在美術(shù)教學(xué)中，不要以為創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)只存在于學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作中，欣賞不但需要他們的審美思維，還需要他們的審美創(chuàng)造思維。在美術(shù)欣賞課上，教師要注重學(xué)生審美創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。比如，歷代的畫家、評(píng)論家都對(duì)畫作《蒙娜麗莎》有著不同的見(jiàn)解，學(xué)生們?cè)谛蕾p這幅畫作時(shí)，也可以有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，創(chuàng)造性地表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。教師先不要下定論，要先讓學(xué)生們?nèi)ニ伎加懻?，試著讓他們通過(guò)思考討論，從不同層面去欣賞作品，自由地觀賞、領(lǐng)會(huì)、評(píng)說(shuō)這些作品美的內(nèi)容、美的構(gòu)圖、美的筆墨趣味。教師還可以出示這樣的問(wèn)題：“假如你是作者，還是畫這個(gè)內(nèi)容，你有其他的畫法嗎？”由于表現(xiàn)的方式有說(shuō)、寫、做等多種，給了學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)的飽滿空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力是最重要的教學(xué)目的。然而，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有創(chuàng)作，培養(yǎng)合格的欣賞者比培養(yǎng)合格的創(chuàng)作者更重要。審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，讓學(xué)生成為課堂的主人，使欣賞課發(fā)生質(zhì)的飛躍，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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