王日勇

◆摘? 要：在小學階段的學習中，中段學習是其中非常關鍵的階段，在小學時期起到過度的作用。作為小學語文老師，應該要能準確地識別學生的學習狀態(tài)，知道其需要提升的地方，通過課堂教學來幫助學生度過中段的學習。基于此，在新課改理念下，老師需要采取有效的教學方法，轉變傳統(tǒng)教學模式，促使教學效果地不斷提升。

◆關鍵詞：新課標理念;小學中年級;語文教學

1引言

小學生剛剛接觸語文知識，缺乏良好的理解能力、表達能力、生活經(jīng)驗、思維方式，難免會在語文知識學習的過程中遇到多種多樣的問題。小學語文教師如果仍是采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，不僅不能取得良好的教學效果，還會使學生對語文知識的學習產(chǎn)生厭惡的心理。在新課改背景下，老師應該將自己的理念進行更新，注重教學方法地改進，從而提高課堂教學的高效性。

2小學語文課堂教學存在的問題

2.1教與學的聯(lián)系不夠密切

要想構建高效語文課堂，必須是把教師的“教”與學生的“學”進行融合，才能夠使教學效果和學習效果達到最優(yōu)化。但是當前的小學語文課堂中，教與學是分離的，主要表現(xiàn)在教師對知識過多的講述，而沒有給學生自學的機會。這種填鴨式的知識灌輸，導致學生對知識的探索欲望下降，跟著老師的思路走，不能夠鍛煉學生的思維。例如，在對文章中心思想進行概括的過程中，教師往往為了減少麻煩，按照參考書來進行概括，而沒有讓學生動腦思考對主題思想進行概括，這樣便使學生失去了鍛煉的機會。

2.2教學內(nèi)容枯燥

教材往往是依據(jù)學生的認知編撰的，所以教材也是教學工程中最重要的工具。但是在實際的教學過程中，部分教師過于依賴教材內(nèi)容，課堂設計的內(nèi)容完全來源于教材，這會導致課堂內(nèi)容缺乏趣味性，從而降低教學質量。小學生天性愛玩，如果教學內(nèi)容無法吸引學生的興趣，那么學生很難深入其中進行知識探索。

3新課改理念背景下小學中年級語文教學策略的探討

3.1深入挖掘課本教材

在進行小學語文教學時，老師要善于將課本中的美好元素融合到一起，這樣不但能夠充分利用教材中的資源，同時還能夠提升學生的語文素養(yǎng)以及想象能力，使學生充分感受語文教材中的文字魅力。例如，在進行《鳥的天堂》這篇課文學習的時候，老師可以先引導學生在文中找出描寫鳥的語句，讓學生感受到語句的美感，并鼓勵學生將自己的觀點大膽地講出來。有的學生說比較喜歡畫眉鳥，因為它的歌聲非常好聽;還有的學生比較喜歡寄居的鳥，只要聽到一些動靜就全部飛起來。不同的學生對文章的認識與感受是不同的，究其原因是理解文本的視角不同，這也充分體現(xiàn)出了學生審美與思維意識等方面存在一定的差異。

3.2實施情景教學法，加深學生對文章的理解

小學生年齡小，其理解能力普遍較差，因此，小學語文教師在教學的過程中，應該注重情景教學法的實施，使得學生能夠在良好的情境下，更好地理解文章，從而提升學生的學習水平。

如，在教授《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章時，筆者為了讓學生更好地了解本篇文章，便引入了情景教學法。考慮到本篇文章故事生動、所涉及的人物角色眾多，筆者便決定讓學生進行角色扮演，使得學生通過扮演融入具體的情境中。在向學生講述完本篇文章基礎的知識后，筆者便仔細地探究了文章中所涉及的人物角色，根據(jù)人物角色數(shù)量，將班級上的學生合理地分成了幾個小組，使得學生在小組內(nèi)進行討論，分別扮演自己喜歡且適合的角色。在學生分好角色后，筆者便會引導學生進行角色扮演，重現(xiàn)文章所展現(xiàn)的內(nèi)容。對學生來說，這種方式十分有趣，學生能夠融入良好的氛圍中，以積極的態(tài)度進行角色扮演，將自己的情感全身心投入到角色中，讓學生融入了良好的情境中，更好地體會了文章中所涉及的人物角色的心理變化。在學生進行完角色扮演后，筆者便會讓學生進行小組討論，讓學生說一說自己扮演后的心得體會。學生因此進行了積極的小組討論，并說一說所探究的結果，通過學生的訴說，學生更好地理解了本篇文章。

3.3開展多樣活動，豐富學生知識量

小學語文教師在教學的過程中可以開展多種多樣的與語文相關的活動，使得學生能夠在活動中更好地學習語文知識，讓學生能夠具備豐富的知識量。

筆者在教學的過程中就會開展多種多樣的活動。如，筆者會開展“成語接力賽”的活動，引導學生在活動中進行成語的接力。為了使學生能夠積極地參與這個活動，筆者還提供了多種多樣的獎品。學生為了在競賽中取得勝利，能夠積極地學習成語，從而使得學生具備了豐富的語文知識。再比如，筆者會開展“閱讀一本名著”的活動。在活動中，筆者會為學生挑選多種多樣的名著，使得學生能夠挑選一本自己比較喜歡的名著進行閱讀。當然，筆者會讓學生在閱讀的過程中，記錄下自己喜歡的書籍中的句子，以此提升學生的閱讀效果。筆者也會在學生閱讀完后，開展“閱讀交流會”，引導學生互相說一說自己所閱讀的名著，讓學生能夠談一談自己所閱讀的名著展現(xiàn)的中心思想，以此使學生加深對所閱讀名著的理解?？傊W語文教師有必要注重多樣的活動的開展，并采用合理的方式吸引學生參與到活動中，從而讓學生能夠具備豐富的知識量，使學生具備良好的語文能力。

4結束語

綜上所述，現(xiàn)階段小學語文教材中的內(nèi)容在文章類型和作品數(shù)量上不斷增加，對學生來說，這種變化使得他們的學習難度更大了。面對這種變化，小學語文教師有必要承擔起屬于教師的職責，不斷地跟隨教育的發(fā)展，進行教學方法和教學思想的更新，通過深挖課本教材、情境教學法的實施、開展多樣活動，提升課堂互動性，使得學生更好地學習語文知識。

參考文獻

[1]劉習新.新課改理念背景下小學中年級語文教學策略分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（06）：148-148.

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