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        小學(xué)中年級學(xué)生錯別字對策研究

        2016-12-07 12:29:13張璇
        課外語文·下 2016年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)中年級錯別字成因

        【摘要】小學(xué)中年級的識字教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位,而錯別字現(xiàn)象和錯別字的糾正卻未得到應(yīng)有的重視。研究者在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,了解了小學(xué)生錯別字現(xiàn)象和成因。從追根溯源,了解漢字本義;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力,規(guī)范寫字習(xí)慣;教師樹立正確的教學(xué)觀,探索豐富的識字教學(xué)法三個(gè)方面提出了減少小學(xué)中年級學(xué)生錯別字現(xiàn)象的策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級;錯別字;成因;策略

        【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        一、前言

        小學(xué)中年級是學(xué)生打好學(xué)字寫字基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生識字寫字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,小學(xué)中年級學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因,非常容易寫錯別字,常常屢錯屢犯,錯別字在作業(yè)中屢見不鮮。大大降低了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,不利于學(xué)生的表達(dá)和交流,更加不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

        二、減少錯別字的策略

        (一)教會學(xué)生追根溯源,了解漢字本義

        漢字的歷史源遠(yuǎn)流長,博大精深。中國漢字是表意的文字。所以許多漢字通過析解字的形成規(guī)律、探求字一開始的來源的方法來教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)生字時(shí)不僅能加深識記印象,還能了解造字規(guī)律,更好的明白字的本義和引申義,從而傳承民族文化。

        如 “再接再厲”的“厲”學(xué)生容易寫成“勵”,讓學(xué)生自己查資料“厲”最初甲骨文的意思是“磨刀石”,指磨快,引申為奮勉,努力。通過甲骨文教學(xué),溝通字的本義與引申義,從漢字的演變教字義的變化,通過動態(tài)的連環(huán)畫加深學(xué)生的印象,激發(fā)學(xué)生的興趣。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力和寫字練字的習(xí)慣

        1.獨(dú)立識字

        學(xué)生學(xué)會用工具書,遇到不認(rèn)識的字自己查字典,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力的有效方法。字典詞典是學(xué)生識字的小助手,常用的工具書主要是《中華詞典》《新華字典》?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》①中對使用字典的要求,關(guān)于識字寫字教學(xué)的階段目標(biāo)明確指出了:“三四年級的小學(xué)生會使用字典和詞典,有初步的獨(dú)立識字能力。所以要借助字典、詞典,培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。”

        2.寫字練字

        《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》②又強(qiáng)調(diào)“要重視寫字教學(xué),教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。小學(xué)語文不考“筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等漢字知識”。但是寫字必須掌握筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu),這是識字寫字的基礎(chǔ),學(xué)這些知識是為識字服務(wù)的,更重要的是利用這些基礎(chǔ)知識會掌握大量的漢字,練好寫字。

        (三)教師樹立正確的教學(xué)觀,探索豐富的識字教學(xué)法

        錯別字現(xiàn)象的矯正不單單只停留在學(xué)生層面,教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

        1.樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀

        新課改的背景下,要求教師對教學(xué)樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀,以學(xué)生為中心,以學(xué)定教。學(xué)科知識傳授重要但方法更重要,“授人以魚不如授人以漁”。在理念的引領(lǐng)下,小學(xué)語文教師一定要樹立陶行知爺爺?shù)摹敖虒W(xué)做合一”的正確識字價(jià)值觀,在學(xué)中做,在做中學(xué)。只有這樣,教師才能真正從為識字而識字的應(yīng)試教育、傳統(tǒng)的知識教學(xué)的桎梏中解放出來。

        2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

        漢字是表意文字,最初來源于甲骨文,常常一個(gè)字就是一幅畫、就是一個(gè)故事。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程能有興趣,主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),避免枯燥,享受學(xué)習(xí)知識的快樂。比如有些字的教學(xué),教師可以查找該字的最初甲骨文寫法,甲骨文與其說是一個(gè)字還不如說是一幅圖。字對應(yīng)甲骨文都有它的含義。教師可以啟發(fā)學(xué)生甲骨文與今天漢字進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)漢字演變的奧妙與最初的字形特點(diǎn)、字的含義。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也能更加深刻領(lǐng)悟漢字的魅力。通過這樣有效的方式,學(xué)生錯別字將會越來越少的。比如在教學(xué)“美”字時(shí),出示一幅圖,一個(gè)人戴著羊頭跳舞,在進(jìn)行原始的巫術(shù)禮儀祭祀。老師根據(jù)圖的脈絡(luò)描出甲骨文,然后把之前做好的甲骨文卡片舉出來,讓學(xué)生猜是什么字。(美)③“‘美是人戴著羊頭一樣的裝飾物跳舞,與原始的巫術(shù)禮儀祭祀活動有關(guān)?!蛳旅娴摹笃鋵?shí)就是從‘人字。而古代祭祀是為了安詳、和平。所以美的本義是安詳、和平?!边@樣一番透徹的分析,不僅“美”不會寫錯了,還增長了課外知識。點(diǎn)滴的積累,學(xué)生的語文基礎(chǔ)將越來越扎實(shí)。

        教師教學(xué)生識字的方法有很多,教無定法,以生定教。條條大路通羅馬,教師要因材施教,靈活應(yīng)用學(xué)生自主檢查、結(jié)對互查,為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)“糾錯本”,還可以舉行開展一些比賽,查字典比賽、改錯別字大賽。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,以大大減少小學(xué)中年級學(xué)生的錯別字現(xiàn)象。

        三、結(jié)語

        作為一名教師,不僅要對兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)有所了解,還要善于觀察和積累與兒童學(xué)習(xí)有關(guān)各種現(xiàn)象,并且做出正確的分析,這樣才能為今后的工作打下理論的基礎(chǔ)。論文從實(shí)際調(diào)查出發(fā),讓事實(shí)說話,具有貼近小學(xué)中年級學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的真實(shí)性,希望對研究者今后的語文教學(xué)有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

        注釋

        ①義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版).[M].北師大出版社.2011版

        ②義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版).[M].北師大出版社.2011版

        ③曹兆蘭.圖釋甲骨文.[M]. 北京:光明日報(bào)出版社.2013

        參考文獻(xiàn)

        [1]曹永亮.小學(xué)生錯別字成因分析及對策[J].江蘇教育研究,2011(32).

        [2]陳迪虹.中、低年級小學(xué)生寫錯別字的成因及應(yīng)對策略[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2011(9).

        [3]程曉紅.小學(xué)生錯別字產(chǎn)生的原因及預(yù)防策略[J].教學(xué)原理,2013(5).

        作者簡介:張璇,女,1991年生,江蘇常州人,大學(xué)本科,小學(xué)二級教師,主要研究小學(xué)語文教學(xué)。

        (編輯:龍賢東)

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