張昊

【摘要】針對小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的提出和應(yīng)用，社會各界的人士對此有著不同的看法，但是基于小學(xué)科學(xué)這一門科目的性質(zhì)而言，生活的教學(xué)確實有助于提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效益。本來科學(xué)就與生活密切聯(lián)系，科學(xué)在生活中產(chǎn)生，最后又用于我們的實際生活，實現(xiàn)了社會的進步和科技的發(fā)展。所以，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)是正確的，也是非常有必要的。本文將根據(jù)目前現(xiàn)代化素質(zhì)教育的背景，對小學(xué)科學(xué)生活教學(xué)策略進行淺探，為今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略淺探

中圖分類號：G623

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0149-02

A Probe into the Application ofActivating Teaching Strategies for Primary School Stu-dents

（Central Primary School， Xueye Town， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） ZHANG Hao

[Abstract] People in all walks of life have different opinions on the proposal and application of elementary school sci-ence life-oriented teaching strategies. However， based on the nature of elementary school science， life teaching does help to im-prove the teaching efficiency of elementary school science courses. Originally， science is closely connected with life. Scienceis produced in life， and finally used in our actual life. It has achieved social progress and technological development. There-fore， the science life teaching in elementary school is correct and very necessary. This article will follow the current back-ground of modem quality education to explore the teaching strategy of science life in elementary school and provide referenc-es and suggestions for future science teaching in elementary school.

[Keywords]Primary school science; Life-based teaching;A probe into strategies

一、教學(xué)情境生活化

教師既然要運用生活化的教學(xué)策略來實施教學(xué)，就要學(xué)會將教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，所以在實際教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境很有必要。教學(xué)情境生活化，有助于學(xué)生聯(lián)系自身，在學(xué)習(xí)中自動代入自己，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性，同時還可以起到一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的作用。所以，教師需要在課程教學(xué)的設(shè)計上多花費些心思，借助現(xiàn)實生活中的素材創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在課堂中更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的自主跟隨學(xué)習(xí)。

舉個簡單的例子，教師在科學(xué)課堂上教學(xué)與“水”相關(guān)的知識點時，可以先利用提問式的教學(xué)方法導(dǎo)人課堂。上課后，先讓學(xué)生思考“生活中我們在家常喝的水都是什么水”，先用一個簡單易答的問題將課堂的氛圍調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的回答，可以對學(xué)生展開進一步的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)一個班級春游的教學(xué)情境，給予學(xué)生自己嘗試制作礦泉水的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生運用事先準(zhǔn)備好的工具進行礦泉水的制作。

學(xué)生在制作的過程中會自然而然地聯(lián)系現(xiàn)實生活，達成一個“水的重量決定水的價錢”的概念，從而使本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容“比較水的多少”凸顯出來。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度保證了科學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、開展生活化探究活動

現(xiàn)代化素質(zhì)教育提出，學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高絕不是僅靠基本的科學(xué)知識傳授可以做到的，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該更注重實踐和探究，積極開展這一類型的教學(xué)活動。更具探究性和生活化的教學(xué)活動，更有助于學(xué)生參與其中，可以使學(xué)生得到更全面的鍛煉，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生的參與度是很重要的，只有學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，教師才能更加順利地進行接下來的教學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)課堂高效地教學(xué)。

因此，教師需要在基于對學(xué)生目前實際情況充分了解的情況下，根據(jù)教學(xué)要求去深度挖掘教材中的內(nèi)容，積極開展生活化探究教學(xué)活動。例如，教師在教授學(xué)生“認識和了解小動物”這一課時，可以通過分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生以小組為單位在課余時間進行“尋訪小動物”的生活化探究活動。通過生活化的探究活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行更加自覺主動地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這一過程加深對被尋訪動物生活習(xí)性、性格特點的了解，學(xué)習(xí)到更多與動物相關(guān)的知識。這種生活化的時間探究活動，既不占用課堂教學(xué)的時間，又能起到促進教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，是一種非常好的教學(xué)方法。

三、科學(xué)選擇生活化探究材料

小學(xué)科學(xué)這一門科學(xué)的教學(xué)離不開教學(xué)實驗，而這些教學(xué)實驗往往頗具探究性和趣味性，會更有助學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。而既然要進行實驗，就必然離不開實驗材料，教師如何選擇實驗材料來提高教學(xué)實驗的有效性，是一個值得廣大教師思考的問題。教師既然選擇采用生活化的教學(xué)策略，所需的實驗材料就得從生活中進行取材，科學(xué)地選擇生活化的探究材料，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化。

因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，可以盡量從生活中選擇學(xué)生在日常生活中常見的事物。例如，學(xué)生熟悉的小玻璃瓶、喝飲料用的吸管等材料進行實驗教學(xué)，既可以保證實驗的效果，又能夠讓學(xué)生在課下進行實驗的自主探究和創(chuàng)新設(shè)計。運用生活化的實驗材料，可以在一定程度上打破專業(yè)實驗器材實驗的局限，實現(xiàn)學(xué)生課外科學(xué)實驗探究活動的創(chuàng)新。同時，生活的探究材料可以進一步拉近科學(xué)學(xué)科知識與自身實際生活的距離，更有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點的深度理解。

四、借助生活化教學(xué)策略，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，教會學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中，這既是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，也是生活化科學(xué)教學(xué)真正意義上的落實。所以，教師在實際授課的過程中，注重理論與實踐的結(jié)合，借助生活的教學(xué)策略實現(xiàn)這一點，促進學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。

例如，教師可以通過“健康生活”這一單元的生活化教學(xué)來幫助學(xué)生改正不注重個人衛(wèi)生、挑食等不良行為。有目的、有計劃地在這一單元的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生自身的實際情況為學(xué)生制定類似于“一天營養(yǎng)健康食譜”“一天運動計劃”等。通過這些方案的實施，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行更具體的規(guī)劃，促使學(xué)生嚴(yán)格按照要求去踐行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個人行為習(xí)慣，健康生活、快樂學(xué)習(xí)。

五、做好生活化教學(xué)總結(jié)工作

教師的教學(xué)總結(jié)工作可以有效地幫助教師檢驗一段時間后的教學(xué)成果，使其發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)策略實施過程中的不足，從而有針對性地調(diào)整和改良教學(xué)方案，選擇更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。而教師需要怎樣才能做好生活化的教學(xué)總結(jié)工作呢？根據(jù)生活化教學(xué)的性質(zhì)和特點，可以采用思維導(dǎo)圖這一形式。教師在小學(xué)科學(xué)這一門課程的教學(xué)過程中需要始終堅持以生活化教學(xué)主題，并以此為核心，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方可以更系統(tǒng)地幫助學(xué)生回憶整個學(xué)習(xí)歷程。思維導(dǎo)圖的運用，有助于教師后續(xù)的教學(xué)總結(jié)工作完成，在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程也間接達到培養(yǎng)學(xué)生分析能力、思考能力、總結(jié)能力的目的，這樣的教學(xué)方式可以將生活化的教學(xué)升華，使小學(xué)科學(xué)生活化的教學(xué)更為系統(tǒng)和完整。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的實施很有必要，可以在一定程度上實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高，從而使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證。而教師需要在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，將生活化教學(xué)策略徹底融入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)方法更具多樣化，充分發(fā)揮自身作為教師的引導(dǎo)作用，打造小學(xué)科學(xué)的高效課堂。

參考文獻：

[1]吳雙雙.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略分析[J].速讀（下旬），2018 （11）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）