王華然

【摘要】新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式不再適用于新時(shí)代的教學(xué)要求。語(yǔ)文教師需要不斷反思教學(xué)方法，采取新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以人為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)與技能向能力與態(tài)度轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用。本文探討了新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;新課標(biāo);策略

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）22-0183-02

Optimizing the Strategies of Chinese Language Teaching in Primary Schools and Im-proving the Efficiency of Chinese Teaching in Primary Schools

（Central Primary School， Fengtian Town， Anfu County， Ji'an City， Jiangxi Province，China） WANG Huaran

[Abstract] Since the implementation of the new curriculum standard， the traditional Chinese teaching method is no lon-ger suitable for the teaching requirements of the new era. Chinese teachers need to constantly reflect on teaching methods andadopt novel teaching methods to stimulate students' curiosity and promote their independent leaming. The new curriculumstandard requires Chinese teaching to embody the human-oriented education concept， and to realize the transformation ofteaching focus from knowledge and skills to abilities and attitudes， reflecting the main role of students in Chinese learning.This article discusses the teaching strategy of Chinese teaching under the new curriculum standard， aiming to promote the rap-id development of Chinese teaching.

[Keywords] Chinese in primary schools;New curriculum standards; Strategies

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題較多，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有積極性，語(yǔ)文教學(xué)效果無(wú)法保證。教師需要改變比較低效的教學(xué)方式，引入新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí);通過(guò)改變教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文中的情感和認(rèn)知教學(xué);通過(guò)舉辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師需要不斷創(chuàng)新，才能跟上教育發(fā)展的腳步。

一、小組合作討論學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

素質(zhì)教育推行以來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，成為教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受教師傳授的語(yǔ)文知識(shí)，被動(dòng)接受知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的快樂。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的開展極為不利。為了順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師需要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以組建語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，共同探究語(yǔ)文知識(shí)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

例如，教師可以在練習(xí)生字的環(huán)節(jié)引入小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生在生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)容很容易粗心，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師通過(guò)讓學(xué)生在組內(nèi)互相檢查的學(xué)習(xí)形式，由學(xué)生的互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字。學(xué)生在互相檢查錯(cuò)別字時(shí)，會(huì)再次熟悉正確生字的寫法，在檢查過(guò)程中一遍遍復(fù)習(xí)正確寫法，加深對(duì)生字的印象，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果。學(xué)生在找到同學(xué)的錯(cuò)別字之后，會(huì)產(chǎn)生成就感，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地等待教師的批閱結(jié)果，和主動(dòng)尋找錯(cuò)別字相比，教學(xué)效果更加顯著。

二、提升教師自身素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂活躍度

首先，備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)實(shí)際;根據(jù)學(xué)校的識(shí)，感，品，悟小組教學(xué)模式。擬訂教法，規(guī)劃教學(xué)流程及時(shí)間安排，都做詳細(xì)的記錄。突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。每節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，課后回顧后思，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，對(duì)今后的改進(jìn)有很大的幫助。其次，通過(guò)課堂上讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一部分內(nèi)容去講臺(tái)上講解，能夠更好地鍛煉他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮纳罨蛘邔W(xué)習(xí)都是一種很大的鍛煉，通過(guò)在同學(xué)面前講解知識(shí)，能夠鍛煉他們的能力。他們還是一群孩子，都有展現(xiàn)自我的欲望，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們更好地展示自己，這樣，能夠更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，加強(qiáng)他們的課堂參與度。最后，同學(xué)之間互相講解，有時(shí)候比教師一個(gè)人在臺(tái)上枯燥講解更有吸引力，他們都是同齡人，懂得如何用同齡人的交流方式去交流。另外，有些聽不懂的地方，也不會(huì)因?yàn)閼峙陆處煹脑虿桓姨釂?wèn)了。這樣，他們才能真正放開，真正地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，重視情感和價(jià)值觀教學(xué)

新課標(biāo)明確要求，要將教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)與技能向情感與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。為了保證該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教師需要調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀。在語(yǔ)文教學(xué)中要扎實(shí)提升自我專業(yè)素養(yǎng)，踏實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課堂的聽、說(shuō)、讀、寫培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)“閱讀、思考和表達(dá)?！苯處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)中要變革教與學(xué)的關(guān)系，演繹學(xué)本課堂、生本課堂，關(guān)注課程建設(shè)，樹立語(yǔ)文的生命教育觀。

教師可以利用語(yǔ)文教材教學(xué)實(shí)現(xiàn)該教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的兩個(gè)孩子之間的求知精神學(xué)習(xí)，兩個(gè)孩子能夠通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，引發(fā)自身針對(duì)生活場(chǎng)景的深入思考，提出不同的看法，并且利用強(qiáng)有力的論據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。文章中兩個(gè)孩子鍥而不舍的求知精神，值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。文章最后，“孔子不能決也”，孔子在聽了孩子各自的論述之后，并沒有好為人師，對(duì)孩子的辯論結(jié)果做出評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了孔子“知之為知之，不知為不知”的求學(xué)態(tài)度。教師通過(guò)對(duì)教材中體現(xiàn)的精神的講解，能夠讓學(xué)生形成正確的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生形成正確三觀有重要意義。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

新課標(biāo)更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)相同，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中容易受挫，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，非常不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦不同，有的學(xué)生對(duì)于寫作有天賦，教師需要鼓勵(lì)該部分學(xué)生寫自己所想，通過(guò)文字表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不斷提高自己的寫作能力;有的學(xué)生對(duì)朗誦比較感興趣，教師需要鼓勵(lì)該部分學(xué)生參加和朗誦有關(guān)的語(yǔ)文課外活動(dòng)，在活動(dòng)中找到志同道合的小伙伴，發(fā)展自身愛好。語(yǔ)文課外活動(dòng)形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的天賦和興趣，引導(dǎo)學(xué)生參加不同的語(yǔ)文課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師要看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)的方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文教師需要不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，時(shí)刻以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)中的指路燈，在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教育理念，不斷挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧湖花.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（33）.

[2]邵宇翔.對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文多元化閱讀教學(xué)的探究與反思卟語(yǔ)文教學(xué)通訊.D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（2）.

[3]王洋.解析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（2）.

（責(zé)任編輯 袁霜）