摘 要：案例導入法是數(shù)學教學模式的一種創(chuàng)新，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，要充分發(fā)揮案例導入法的作用，教師就要合理選擇案例，利用多媒體呈現(xiàn)案例，引導學生提出問題，進行總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞：案例導入法;數(shù)學教學;教學效率;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0104-02

數(shù)學教學中運用案例導入法，應(yīng)將收集案例作為前提，討論案例作為關(guān)鍵，學習與總結(jié)數(shù)學知識作為目標。教師應(yīng)不斷提升自身教學水平，努力研究運用案例導入法的有效途徑，提高數(shù)學課堂教學效率和教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。本文以案例導入法的特征與運用原則為出發(fā)點，探討案例導入法在數(shù)學教學中的應(yīng)用。

一、案例導入法的特征與運用原則

1.案例導入法的特征

案例導入法主要指的是教師在教學中通過運用案例導入新課的學習，發(fā)展學生數(shù)學思維能力，讓學生能夠?qū)碗s抽象的數(shù)學知識，進行具體化的記憶與學習。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師很少與學生進行互動交流，通常會將數(shù)學定義及概念直接灌輸給學生。而運用案例導入法，有利于促進教師與學生的溝通與交流，發(fā)揮學生在數(shù)學課堂中的主觀能動性。運用案例導入法，能夠?qū)⒅R重點融入到數(shù)學案例中。教師可在課堂中積極引導學生通過分析案例學習數(shù)學知識，解答數(shù)學問題，使學生思維能力、學習能力得到提高。

現(xiàn)如今，案例導入法在小學各個學科之中的運用已較為普遍，教師應(yīng)對案例導入法進行認真研究與分析，以更好地發(fā)揮案例導入法的作用，彰顯數(shù)學教學的趣味性和真實性。

2.運用原則

其一，典型性原則。案例選擇會在一定程度上影響學生理解案例中所包含知識的程度，這在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)得較為明顯。學生正處在生長發(fā)育期，以形象思維為主，直觀的數(shù)學知識更易于理解和掌握。因此，教師所選擇的案例應(yīng)具有直觀性和典型性。如果教師不能科學挑選教學案例，抑或是難以清晰表達數(shù)學知識點，學生在學習中就會缺失學習目標。因此，選擇典型性數(shù)學案例對提高學生數(shù)學水平至關(guān)重要。其二，三維教學原則。三維目標是教育理論中的一個新名詞，指教育教學過程中應(yīng)該達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。案例導入法要以三維目標的實現(xiàn)為主要原則。因此，在數(shù)學教學中，教師務(wù)必要根據(jù)上述原則有效開展案例導入教學，發(fā)揮案例的功能性，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的長遠發(fā)展。其三，學生參與原則。該原則主要涵蓋學生分析、思考與解決數(shù)學案例中各項問題的情況。在運用案例導入法時，貫徹參與原則的主要目的在于發(fā)揮學生在數(shù)學課堂中的主體作用，真正做到以學生為主體，充分踐行“以生為本”的教育觀念，激發(fā)學生學習熱情，讓學生不但能夠充分學習到數(shù)學知識，而且能夠感受到數(shù)學學習的樂趣。

二、案例導入法在數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.合理選擇案例

合理選擇案例，是運用案例導學方法的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮案例導入法的作用，實現(xiàn)教學目標，教師就要科學合理地選擇案例，這樣才能保證案例導入法的有效實施，提高教學效率和教學質(zhì)量。

一是要針對學生的總體狀況，以及實際學習能力進行合理選擇，以確保案例難度的適中性。案例內(nèi)容難度過高，會抑制學生探究的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生的學習信心;案例內(nèi)容過于簡單，會讓學生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學生探究熱情，不利于學生的思維發(fā)展。因此，教師在運用案例導入法時，務(wù)必要注重案例的選擇，確保其難度的適中性。二是應(yīng)選擇那些生活化的教學案例，以體現(xiàn)數(shù)學知識的實用性，激發(fā)學生學習熱情。

2.多媒體呈現(xiàn)案例

在數(shù)學教學中，教師在運用案例導入法時，為直觀地呈現(xiàn)案例內(nèi)容，可利用多媒體技術(shù)，以此來激發(fā)學生討論數(shù)學案例的興趣，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師在教學中要認真分析教材內(nèi)容，了解教材內(nèi)容的編排規(guī)律，明晰數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，精心設(shè)計教學案例。還要通過多媒體技術(shù)的放映功能，將教學案例以趣味性的形式展現(xiàn)出來，以吸引學生的注意力，提高學生課堂參與度。此外，在設(shè)計教學案例時，教師要注重聯(lián)系生活實際，將生活元素融入教學案例的設(shè)計中。要保證融入的生活元素符合學生的實際認知能力，以及學習需求，最好是學生在日常生活中較為常見的。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可積極實施案例導入法，借助多媒體技術(shù)，在課堂教學中為學生播放在生活中使用人民幣購物的場景，讓學生在觀看的過程中，了解不同面值的人民幣，學習使用人民幣。通過播放和生活相關(guān)的視頻，能夠讓學生了解人民幣的用途，激發(fā)學生學習欲望。教師還可以向?qū)W生介紹人民幣的發(fā)展過程，開闊學生視野，提高學生學習的積極性。

3.引導學生提出問題

學生在提出問題時，勢必會經(jīng)過一番思考，這有利于提高學生的思考能力，促進學生的思維發(fā)展。學生在學習過程中，對自身所存在的疑惑和不解，及時請教老師或同學，能使自己的學習疑惑與不解得到有效解決，數(shù)學學習之路會走得更為順暢，學習效率和學習質(zhì)量會更高。因此，教師要善于引導學生提出問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，提升學生思維品質(zhì)，這也是在數(shù)學教學中實施案例導入法的一項重要內(nèi)容。只有學生進行認真思考，善于提出問題，才能更好地發(fā)揮案例導入法的作用，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

在實際教學中，教師時常會忽視基礎(chǔ)知識教學，而運用案例導入法學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，能吸引學生的注意力，引發(fā)學生的積極思考。教師應(yīng)抓住這一有利時機培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，引導學生善于在課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，達成數(shù)學教學目標。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)更為注重基礎(chǔ)知識教學，這樣才能夯實學生數(shù)學學習基礎(chǔ)，這也是案例導入法所要達成的教學目標。在數(shù)學學習中，個別學生不重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，更為喜歡挑戰(zhàn)難點問題，這種學習態(tài)度是不可取的，教師應(yīng)予以糾正。因此，在實施案例導入法時，教師要注重與學生進行溝通和交流，讓學生認識到掌握基礎(chǔ)知識的必要性和重要性，夯實學生數(shù)學學習基礎(chǔ)，提升學生解決數(shù)學問題的能力。

4.進行總結(jié)與反思

在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)及時進行總結(jié)與反思，以提高教學實效，提升自己的教學水平。教師要對每節(jié)課的教學內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，對學生課堂中的學習表現(xiàn)進行評價，激勵學生向榜樣看齊。對學生在理解數(shù)學案例時所出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)在總結(jié)階段進行及時糾正，提醒學生加以注意。教師在對自己的教學進行反思時，應(yīng)認真審視在運用案例導入法時存在的不足，及時加以改進和完善。例如，在教學“20以內(nèi)的加法”時，在運用案例導入法實施教學后，教師應(yīng)及時總結(jié)與反思，查缺補漏，確保學生能完全理解和掌握本節(jié)課所學數(shù)學知識，提高教學效率和教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，案例導入法是教學模式的一種創(chuàng)新，將其應(yīng)用于數(shù)學教學，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮案例導入法的作用，合理選擇案例，利用多媒體呈現(xiàn)案例，引導學生提出問題，進行總結(jié)和反思。

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[3]羅小平.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學案例教學研究[J].小學教學研究，2018（24）.

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作者簡介：周恩惠（1982-），女，甘肅臨洮人，中小學二級教師，從事數(shù)學教學與研究。

Discuss on the Application of Case Introduction

Method in Mathematics Teaching

Zhou Enhui

（Wulipu Primary School， Longmen School District， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Case introduction method is an innovation of mathematics teaching mode， which can stimulate students' interest in learning， mobilize their enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and quality， and enhance students' core quality of mathematics. In mathematics teaching， in order to give full play to the role of case introduction method， teachers should reasonably select cases， present cases by multimedia， guide students to ask questions， summarize and reflect.

Key words： case introduction method; mathematics teaching; teaching efficiency; teaching quality; core quality