摘 要：信息技術(shù)課程專業(yè)性較強(qiáng)，有的學(xué)生存在畏難心理，學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力明顯不足。還有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)積累、引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)，給予學(xué)生充足空間、引導(dǎo)其獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、注重因材施教，轉(zhuǎn)變教育觀念、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);信息技術(shù);教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0140-02

信息技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略支撐。但信息技術(shù)課程專業(yè)性較強(qiáng)，有的學(xué)生存在畏難心理，學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力明顯不足。還有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這兩種情況，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)，有效提高課堂教學(xué)水平

對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，合作學(xué)習(xí)是最適合學(xué)生的模式。合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求非常高。學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果基礎(chǔ)知識(shí)漏洞百出，就很難達(dá)到預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)失去原本的意義。為確保信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，保證學(xué)生具備基本的信息技術(shù)素質(zhì)，通過(guò)學(xué)生之間有效的溝通和交流，提高課堂效率，提升每一位學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平。同時(shí)，要注重提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，并在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)換位思考，確保合作學(xué)習(xí)的效率。如果合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生沒(méi)有密切的聯(lián)系，缺少必要的溝通，或者某位學(xué)生對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的意見(jiàn)置若罔聞，“合作”二字就失去了意義，合作學(xué)習(xí)將只是一個(gè)空殼，教學(xué)效率的提高也將無(wú)從談起。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行把控，注意維持課堂秩序，當(dāng)組內(nèi)有學(xué)生發(fā)言時(shí)，要讓小組中其他成員認(rèn)真聆聽(tīng)，分析發(fā)言內(nèi)容，共同討論學(xué)習(xí)，解決難題，互相幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)良品德和基本素質(zhì)。

二、給予學(xué)生充足空間，引導(dǎo)其獨(dú)立思考

教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)不是照抄他人的成果，而是要加強(qiáng)溝通，交換不同的思想和對(duì)問(wèn)題的看法，將思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解，看問(wèn)題有新的視角，提出一些值得爭(zhēng)論的問(wèn)題。如果學(xué)生照搬、照抄他人的思想或?qū)W習(xí)成果，將無(wú)法完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，失去合作學(xué)習(xí)的意義。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓每位學(xué)生都能充分投入到課堂合作學(xué)習(xí)中，在信息技術(shù)課堂上增加合作學(xué)習(xí)的比重，讓學(xué)生通過(guò)思想的交鋒、智慧的碰撞，不斷提高思維的積極性、主動(dòng)性和敏捷性。

教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要對(duì)課程有周密的計(jì)劃，科學(xué)開(kāi)展合作活動(dòng)，在實(shí)施前給學(xué)生明確的指導(dǎo)，包括要做什么，以何種次序，用什么資料以及證明學(xué)生掌握知識(shí)和技能的考核辦法等，保證小組成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極參與，不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交往能力。合作教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的思維模式，通過(guò)學(xué)習(xí)間、師生間互相啟發(fā)、相互討論，形成一個(gè)知識(shí)不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的社交行為和社交能力，讓學(xué)生能夠清晰地闡述自己的想法，并且讓自己的表達(dá)內(nèi)容為他人所理解，要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)積極交流、友好相處，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)接受建設(shè)性批評(píng)意見(jiàn)，學(xué)會(huì)妥協(xié)和談判，掌握一定的社交技能。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合作學(xué)習(xí)教學(xué)注重因材施教

教師在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確保學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生之間是有差異性的，這是客觀存在的事實(shí)，合作學(xué)習(xí)要尊重這種差異，要讓學(xué)生在溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于合作的態(tài)度，每位學(xué)生的表現(xiàn)不盡相同，有人愿意加入到合作學(xué)習(xí)中，也有人討厭合作學(xué)習(xí)。部分學(xué)生個(gè)性靦腆，在課堂上本就不愛(ài)發(fā)言，教師點(diǎn)名要求他回答問(wèn)題，就會(huì)緊張臉紅，羞于表達(dá)自己的想法。教師要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每一位學(xué)生都能暢所欲言。還有一部分學(xué)生，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不上心，常在課堂上搞小動(dòng)作，當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，這部分上課“溜號(hào)”的學(xué)生就會(huì)“開(kāi)小差”，長(zhǎng)期逃避小組合作學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生也容易忽視他的存在或拒絕與他交流，久而久之這部分學(xué)生會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的全體參與，全體提高。班級(jí)中也有性格十分內(nèi)向、學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡的學(xué)生，他們往往具備很好的學(xué)習(xí)條件，但是學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有被充分開(kāi)發(fā)。教師要增加對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注程度，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，密切關(guān)注他們的心理變化，鼓勵(lì)他們積極參與課堂合作學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)這一教育思想的有效途徑。

四、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，不能僅靠學(xué)生單方面努力，教師也要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與和發(fā)展，需要教師的外在激勵(lì)和培養(yǎng)。教師是課堂的引導(dǎo)者，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)作用，能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，教師要不斷完善自己，端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真規(guī)劃課程內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難突破自己的固有思維方式，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。要保證學(xué)生在課堂上始終保持思維的活躍性，就需要教師不斷改變自身的教學(xué)方法，保持課堂的新鮮度，讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)是一門(mén)有用而又有趣的課程，從而主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)具有積極作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有效提高課堂活躍度，有助于后續(xù)課程的開(kāi)展。教師要增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的比重，設(shè)計(jì)、選擇利于學(xué)生全程參與的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，形成能力，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)要嚴(yán)格把關(guān)，保證學(xué)生在合作過(guò)程中對(duì)其他人給予充分的尊重，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，多措并舉促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：連喜宏（1982-），男，甘肅漳縣人，一級(jí)教師，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。

Research on the Implementation of Cooperative Learning in Information Technology Teaching

Lian Xihong

（Huangtupo Primary School in Sancha Town， Zhangxian County， Gansu Province， Zhangxian 748301， China）

Abstract： The information technology course is highly specialized， some students are afraid of difficulties， and their confidence and motivation are obviously insufficient. Some students are not interested in it courses and lack of enthusiasm for learning. Teachers should pay attention to the accumulation of basic knowledge， guide students to listen patiently， give students enough space to guide them to think independently， respect students' individual differences， pay attention to teach students according to their aptitude， change teachers' educational concept， create autonomous learning atmosphere， and comprehensively improve students' information technology literacy.

Key words： cooperative learning; information technology; teaching; strategy