李建波

【摘要】 ?在高考改革新要求下，我校數(shù)學(xué)教研組一直探索研究適合本校學(xué)生的分層教學(xué)教法。經(jīng)過長(zhǎng)久不懈的努力，探索實(shí)踐出了一條通過“了解知識(shí)→自學(xué)檢測(cè)→理解知識(shí)→綜合運(yùn)用→開拓創(chuàng)新”五步數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這種分層教學(xué)方法充分考慮到各層次學(xué)生的情況，能很好地調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 ?新高考 分層教學(xué) 開拓創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-019-01

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新高考模型下高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)者、組織者的作用，采用“了解知識(shí)→自學(xué)檢測(cè)→理解知識(shí)→綜合運(yùn)用→開拓創(chuàng)新”五步教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)濃厚的習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新能力等。

一、分層教學(xué)法理論依據(jù)

1.1分層教學(xué)理論

分層教學(xué)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)各個(gè)層次學(xué)生采取不同的要求，使各層次學(xué)生都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)過程的基本規(guī)律

教學(xué)過程是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生起主體作用，教師起組織、指導(dǎo)作用。

二、分層教學(xué)法實(shí)施目標(biāo)

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”、再?gòu)摹皶?huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)用”，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、肯專研的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。努力幫助各層次學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法

三、分層教學(xué)法實(shí)施過程

在新高考的模式下，我校數(shù)學(xué)教研組積極探究分層教學(xué)法的研究，最終確立了““了解知識(shí)→自學(xué)檢測(cè)→理解知識(shí)→綜合運(yùn)用→開拓創(chuàng)新”五步教學(xué)法的基本模式：如圖所示

這種教學(xué)模式有三個(gè)層次，第一層著重要求學(xué)生自學(xué)檢測(cè)，教師精講知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程，小結(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn);第二層要求學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)遷移，教師精講數(shù)學(xué)方法，小結(jié)數(shù)學(xué)方法;第三層要求學(xué)生能綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，教師精講思維方法，小結(jié)數(shù)學(xué)思想。

3.1了解知識(shí)、初步嘗試

了解知識(shí)初步嘗試主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程，教師講授知識(shí)點(diǎn)之前用5—10分鐘左右讓學(xué)生自習(xí)，讓學(xué)生初步理解掌握課本中的基本概念和公式。

3.2自我檢測(cè)、感性認(rèn)識(shí)

自我檢測(cè)過程主要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成感性認(rèn)識(shí)，教師實(shí)施此步驟主要由自我檢測(cè)→精講→小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。教師擬編三四道小題讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生作答出現(xiàn)的問題，結(jié)合課本上的主要的概念定理進(jìn)行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。

3.3理解運(yùn)用、理性認(rèn)識(shí)

理解運(yùn)用主要在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提高，這部分是培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、解決問題的能力。教師需要精心挑選兩道解答題，讓學(xué)生板演解題過程。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題教師應(yīng)該耐心地分析講解知識(shí)點(diǎn)形成過程存在的問題，重點(diǎn)講解題目中所含基本方法和基本技能。此過程主要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，最后讓學(xué)生歸納總結(jié)要點(diǎn)。

3.4綜合運(yùn)用、靈活掌握

綜合運(yùn)用是對(duì)知識(shí)點(diǎn)升華的過程，重在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用。教師需要精心挑選一道綜合性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生分小組討論。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生討論過程中靈活運(yùn)用程度進(jìn)行綜合概括，提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

3.5開拓創(chuàng)新、形成能力

開拓創(chuàng)新是對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新性小課題研究等形式達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握和實(shí)際運(yùn)用。

我校研究出五步教學(xué)法，由淺入深，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)帶你由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮各層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所有的學(xué)生都有所收獲。

四、分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)法整個(gè)過程都是以學(xué)生為中心，教師站在幫助學(xué)生解決問題的角度上，以認(rèn)識(shí)問題為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境為介，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。在分層教學(xué)過程中充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，很好調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

【注本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“新疆班學(xué)生平面向量學(xué)習(xí)障礙及其解決策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT23597）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]周飛.中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].考試周刊.2016（05）.[2]吳佳莉.英國(guó)中小學(xué)分層教學(xué)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.