王志會

摘要：隨著教師教學思想的不斷更新，新穎且能夠調(diào)動學生學習積極性的教學方法更是層出不窮，而情境教學法又是處于多數(shù)教學方法中的翹楚地位。因此，作為一名新時代下的初中英語教師，我們十分有必要對情境教學法在初中英語課堂中的應用作一番研究。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中英語;應用研究;直觀情境;互動情境;問題情境

情境教學法的合理應用可以有效發(fā)揮學生的課堂主體地位和學生學習的主觀能動性，這十分符合新課程改革發(fā)展中的教育理念，而對于英語這門具有非母語體系的學科而言也甚有幫助?；诖耍鳛橐幻踔杏⒄Z教師，我們要以嶄新的教學思想及時改變傳統(tǒng)時期的單調(diào)教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心特點將情境教學法融人其中，從而增強學生的學習動力，達到優(yōu)化初中英語課堂教學效果的目的。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對情境教學法在初中英語課堂中的應用作以下幾方面研究：

一、應用直觀情境，激發(fā)學生學習興趣

近些年來科學技術(shù)的飛速發(fā)展使得目前的教育領(lǐng)域之中充滿了多媒體技術(shù)的應用，教師也因此極大程度減輕了教學壓力，而學生也對學習有了更加濃厚的興趣?；诖?，作為一名新時代下的初中英語教師，我們當繼續(xù)發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中的價值，將直觀情境應用于課堂之上激發(fā)學生的學習興趣，從而達到綻放初中英語精彩課堂的目的。

例如，我在引導學生學習“Danny's favorite color”這一單元的內(nèi)容時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學生介紹顏色的文化背景知識，使學生初步了解了本節(jié)課所學知識需要用到的詞匯、短語和句型，讓學生知曉了這節(jié)課需要學會運用英語談論顏色的喜歡與偏愛。然后，我借助多媒體技術(shù)播放了一半的對話情景，鼓勵學生借助聯(lián)想學習和記憶詞匯，旨在提升學生的創(chuàng)造力的同時讓其學到知識。之后，我通過以多媒體技術(shù)設(shè)計不同的顏色背景于大屏幕上與學生做了談論顏色的交流，提升了學生運用英語表達出自己喜歡的顏色的能力。最后，我利用多媒體技術(shù)引導學生歸納了學習內(nèi)容，鼓勵學生合作交流了學習收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)應用直觀情境于課堂實踐活動當中，充分烘托了良好的學習氛圍，激發(fā)出了學生強烈的學習興趣，切實達到了綻放初中英語精彩課堂的目的。

二、應用互動情境，和諧課堂學習氛圍

英語作為一門具有國際語言性質(zhì)的學科，互動交流必不可少，而有部份教師以“填鴨式”的教學策略對學學生滔滔不絕的授課，使學生一直處于被動的學習狀態(tài)，所以教學效果不曾得到優(yōu)化。基于此，作為一名新課改理念指導下的初中英語教師，我們可以應用互動情境，和諧課堂上的學習氛圍，提升學生的課堂參與熱情，從而實現(xiàn)構(gòu)建初中英語高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習“I like the supermarke！”這一節(jié)時，首先，我通過聊天使學生以愉快、放松的心情投入到了本節(jié)課的英語學習當中，吸引了學生的注意力，進而通過圖片及句子引出了本節(jié)課的生詞及重點短語。然后，我與學生交流了在超市購物中都用用到了哪些對話，從而找出了適當?shù)臅r機鼓勵學生應用英語談論購物活動，使學生懂得了談論要買的物品并不是一件容易的事情。最后，我引導學生歸納了學習內(nèi)容，對學生重點強調(diào)了英語的現(xiàn)實價值，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應用互動情境極大程度上和諧了課堂氛圍，使學生感受到了課堂上的親切感，從而提升了學生參與課堂的熱情以及綜合運用英語知識進行日常交流的能力，切實實現(xiàn)了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

三、應用問題情境，刺激學生探究欲望

問題情境的提出可以活躍學生的大腦思維，促使學生主動去找尋問題的答案，使其在親身探究的過程中將知識充分吸收?；诖?，作為一名初中英語教師，我們需要注重在課堂中所應用問題情境的合理性，確保提出的問題能夠充分刺激學生的探究欲望，以求學生在被學習欲望推動的作用下事半功倍的取得初中英語課堂教學效果的優(yōu)化。

例如，我在引導學生學習“Meet you in Beijing”這一節(jié)時，首先，我引導學生學習了本節(jié)課需要掌握的詞匯，對學生提問道：“How faris it from？ Beijing to Van？”進而引導學生分析了教材，使學生理解了How far意為“多遠”，常用的答語句型為“It's…meter（s）/kilometer（s）.”然后，我便通過對學生繼續(xù)提出詢問路程的問題，引導學生學習了數(shù)次的表達，使學生掌握了本節(jié)課的短語及重要句型。之后，我通過劉學生提出和詞匯相關(guān)的問題，檢驗了學生對本節(jié)課同匯的掌握程度。最后，我引導學生歸納了學習內(nèi)容，組織學生之間相互交流了學習收獲。這樣，我通過應用問題情境激刺激了學生的探究欲望，使學生充分掌握了本課的知識，從而順利取得了事半功倍的初中英語課堂教學效果。

總而言之，情境教學法的有效應用可以助力學生進步成長。因此，作為一名初中英語教師，我們要不斷思考情境教學法的應用策略，以求能夠最大化地提升初中英語課堂的教學實效性。

參考文獻

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