劉曉梅

摘要：在英語閱讀教學(xué)中，滲透文化意識顯得尤為重要。這就要求一線教師在英語閱讀教學(xué)中要抓住教學(xué)精髓，深入研究，教育符合時代要求。我在日常英語閱讀教學(xué)中，文化學(xué)習(xí)和語言技能培養(yǎng)充分融合，以便在交流中得體，符合當(dāng)?shù)亓?xí)俗，提高學(xué)生文化意識。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;文化意識;文化教學(xué)

一、現(xiàn)實(shí)英語閱讀教學(xué)中，語言文化融入教學(xué)問題提出

在當(dāng)代素質(zhì)教育的背景下，文化意識被認(rèn)定為英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。這就要求一線教師在英語閱讀教學(xué)中要抓住教學(xué)精髓，深入研究，教育符合時代要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識等。在實(shí)際教學(xué)中很多英語教師沒能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同。學(xué)生對不同文化的理解就會有阻礙。所以要根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

二、精心設(shè)計(jì)，巧妙安掃得入

俗話說，“萬事開頭難，良好的開端意味著成功的一半”。怎樣在一上課把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度提高到最佳狀態(tài)，總是一直困擾著英語教師。而語言文化的引入給了我們一清新的導(dǎo)入方法：選取與課文相關(guān)的插圖，猜謎語或教材音樂展示給學(xué)生，從而能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師用定語從句對之前所學(xué)過的地點(diǎn)、人物進(jìn)行描述，讓學(xué)生“猜謎語”，如：One of the greatest wonders of the world which isabout 8800 kilometers long.（the Great WalO/A scientist who developedhybrid rice.（Yuan Longping）等。在這信息日新月異的時代，網(wǎng)上下載快捷便利。能給課堂的精彩導(dǎo)入提供資源保障，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、教材整合，提高教學(xué)效率

在日常英語教學(xué)中，教授中西方語言文化是我們老師常用的方式和方法，此方法目的性強(qiáng)，有針A牲，有的放矢。但是現(xiàn)行的仁愛版教材內(nèi)容涉及相同類型的語言文化，在教學(xué)時感到雜亂無章，零散和缺少系統(tǒng)性。這就要經(jīng)過研磨分析，合理巧妙地整合現(xiàn)有語言文化主題文化背景材料。例如在學(xué)習(xí)Unit 6 Topic 2 What kind of homedo you live in？時，學(xué)到房屋的類型：town house，farmhouse，apartment的時候，讓學(xué)生體會到這樣個國際形象說法，世界最好的4種東西：美國的工資，英國的住房，日本的妻子和中國的食物。這樣整合語言文化，既形象生動，又促進(jìn)了語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了英語課堂的教學(xué)效率，課堂氣氛和諧融洽。

四、聽與動、說與讀結(jié)合，提升閱讀文化素養(yǎng)

聽與動的活動是基于全身反應(yīng)法的理論。在該活動中，文化信息轉(zhuǎn)換為一套指令，學(xué)生在特定的文化情景中聽教師的指令做各種動作。例如在教學(xué)教材要求理解準(zhǔn)確、動作得體，符合英美文化的禮節(jié)。說就是表演，可以參照教材內(nèi)容，以課本內(nèi)容為依托，鼓勵學(xué)生經(jīng)目的語文化的成員身份積極參與角色表演或模擬表演。繼續(xù)教學(xué)Section C 2部分時，Match the pictures with the conversations，therpractice in Pairs.教學(xué)餐桌禮儀時，可以延伸閱讀有關(guān)英美人送禮的習(xí)俗，讓學(xué)生閱讀一篇介紹相關(guān)文化的材料，然后就材料內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性介紹和討論井;1論中可以與相應(yīng)的中國文化內(nèi)容作比較。通過學(xué)生的討論、對比與分析等有意識的活動，提高學(xué)生對英語文化的敏感性。還可集中提供某一專題性文化內(nèi)容及其背景知識，讓學(xué)生在較短的時間熟悉某一文化專題的詞匯、題材、風(fēng)格及文化內(nèi)容。

五、寫作實(shí)踐，深入理解閱讀文化

在英語教學(xué)中，聽說讀都有做到，那么寫這一環(huán)節(jié)電是至關(guān)重要的。例如在教Unit5 Topic3 Review of Unit 5第6部分書面表達(dá)，教學(xué)目標(biāo)要求運(yùn)用委婉表達(dá)方式寫信件并提出建議。教學(xué)建議分為活動1為三個步驟：步驟一，請學(xué)生讀寫話要求，明確寫作任務(wù)和交際目的。步驟二，請學(xué)生詞論寫話內(nèi)容。步驟三，學(xué)生獨(dú)立寫話任務(wù)。以上三個步驟為后續(xù)委婉表達(dá)方式的運(yùn)用奠定了內(nèi)容基礎(chǔ)。教學(xué)活動2為五個步驟，目的是讓學(xué)生學(xué)會以書面形式運(yùn)用委婉表達(dá)方式提出建議?；顒?解決了建議的內(nèi)容，嘗試了委婉表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，步驟一，教師把學(xué)生的建議呈現(xiàn)在思黑板上。步驟二，教師提出要求，讓學(xué)生討論如何讓自己的建議更有禮貌，更容易被人接受。討論的過程中教師適時地提供指導(dǎo)和幫助，學(xué)生逐漸形成委婉表達(dá)的意識，學(xué)習(xí)委婉表達(dá)的句型，如I wonder if…，It would be possible for youto…，if…，you can…，you had better do…等。步驟三，具有一定的委婉表達(dá)意識后，學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文。步驟四，學(xué)生交流分享自己的習(xí)作。步驟五，教師幫助學(xué)生總結(jié)表示建議的委婉表達(dá)方式。

語言文化的融入教學(xué)方式很多，如果在課堂能夠做到“潤物細(xì)無聲”，那么我們的英語課堂一定是充實(shí)飽滿、讓人回味無窮的。這就要求老師不僅要吃透現(xiàn)行的教材，還要不斷地更新現(xiàn)有的文化知識，利用課后時間多多閱讀英文版的書籍來為我們自已充電。只有這樣才能更好地駕馭教材，教學(xué)時才能游刃有余，胸有成竹。學(xué)生也能達(dá)到學(xué)習(xí)跨文化交際目標(biāo)，同時也提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)品格。

參考文獻(xiàn)

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