艾紅

摘要：閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其重要的意義。本文將針對(duì)分層教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的重要性展開分析，并主要闡述了英語分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;分層教學(xué)模式;應(yīng)用策略

隨著分層教學(xué)模式廣泛的運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，其運(yùn)用也使得初中英語教學(xué)取得了不錯(cuò)的成效，但是現(xiàn)在仍然存在部分教師在應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，對(duì)其正確的應(yīng)用方法較為模糊，使其應(yīng)有的效果發(fā)揮不出來。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)對(duì)其的重視程度，并且給予其及時(shí)的解決方法，以能更好的將初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)水平提升到更高的層次。

一、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

初中階段的英語知識(shí)相比與小學(xué)階段的英語知識(shí)更就豐富，同時(shí)也為更高階段的英語教學(xué)奠定了關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生能否正確深入的理解英語課文中所蘊(yùn)含的英語知識(shí)起著決定性的作用。初中階段的英語教學(xué)本身就對(duì)學(xué)生的閱讀能力有較高的要求，也更加對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的有效性提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。初中階段的學(xué)生，其各方面能力都處于正在發(fā)展的階段，對(duì)于初中階段的英語知識(shí)的理解能力和掌握能力還是較弱的，而英語知識(shí)又有一定的連貫性，學(xué)生沒有掌握好前面章節(jié)的英語知識(shí)，對(duì)后面英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也就更加困難，學(xué)生之間又都因?yàn)槌砷L環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同而存在著差異性，分層教學(xué)模式則能更好的解決這一問題。教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層模式教學(xué)，能更好的改善學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異情況，對(duì)初中英語教學(xué)水平的提升有著更大的幫助。分層教學(xué)模式也能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，以能提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)其在初中英語教學(xué)中的參與度，以能逐步提升其英語學(xué)習(xí)水平。

二、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.針對(duì)學(xué)生差異性進(jìn)行分層模式教學(xué)

在我國傳統(tǒng)教學(xué)理念中，就存在著分層教學(xué)模式，其前身便是我國著名教育家孔子提出的因材施教理論。當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于分層教學(xué)模式的應(yīng)用也要做到針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，以能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)英語閱讀教學(xué)進(jìn)度，從而使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步的得到提升。教師在正式開展英語閱讀教學(xué)工作之前，首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語閱讀水平進(jìn)行觀察，并且對(duì)學(xué)生的英語閱讀水平進(jìn)行整合分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多層次的劃分，并且制定出各個(gè)層次所對(duì)應(yīng)的合理的教學(xué)方案。例如教師在進(jìn)行Where did you go on vacation？這一部分的內(nèi)容的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)于英語閱讀水平較高的學(xué)生，因?yàn)槠湔莆盏脑~匯量會(huì)比較多，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行對(duì)英語同匯的拓展運(yùn)用，根據(jù)現(xiàn)有句型進(jìn)行造出新的句子;對(duì)于閱讀水平較弱的學(xué)生，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)其掌握當(dāng)節(jié)課程所講例句，并且進(jìn)行深刻記憶。

2.熟悉掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行分層模式教學(xué)

教師作為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要角色，其自身的職業(yè)素養(yǎng)也要不斷的進(jìn)行提升，才能更好的進(jìn)行英語閱讀教學(xué)工作。首先教師要對(duì)英語教材的閱讀教學(xué)內(nèi)容部分進(jìn)行仔細(xì)的研讀，以能掌握教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)要領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)出適合該部分的教學(xué)方案。例如教師在講解Can you come to my pary？這一部分閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以以分層教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話閱讀教學(xué)。教師將相同閱讀水平的學(xué)生分在一組當(dāng)中，對(duì)于各個(gè)層次水平的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)不布置。讓閱讀水平較低的學(xué)生熟練掌握go to the movies、have a piano lesson等詞匯的運(yùn)用方式和基礎(chǔ)句型的掌握。

3.師生之間以平等的身份建立起和諧的交流模式

在進(jìn)行初中英語閱讀分層模式教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行交流，才能更好的拉近師生之間的距離感，使閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展更加順利有效。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，要將其教學(xué)語言變得趣味化，使學(xué)生感受到教師的幽默感，感覺到教師是平易近人的，學(xué)生才會(huì)在遇到學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，這樣的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生來說會(huì)使其更加放松，能在學(xué)習(xí)中收獲更多的愉悅感，對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)也就會(huì)產(chǎn)生更多的積極性。有了學(xué)生的主動(dòng)配合，教師也能更好的開展英語閱讀教學(xué)工作。分層教學(xué)模式也可以運(yùn)用到與學(xué)生的溝通當(dāng)中，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的溝通方式，使學(xué)生在交流當(dāng)中打開內(nèi)心，以能更好的在學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)水平的提升，離不開教師在教學(xué)中所運(yùn)用的各種教學(xué)方式。在上文對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用意義進(jìn)行分析后，可以清晰的發(fā)現(xiàn)其能給初中英語閱讀教學(xué)帶來的作用和效果。教師在運(yùn)用分層模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要采用正確的教學(xué)方法將其效果釋放出來，并且正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的差異性，才能使初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)水平進(jìn)一步的得到提升。

參考文獻(xiàn)

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