栗寶龍

【摘?要】提升廣大中小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，既是時代發(fā)展的外在要求，也是教師發(fā)展的內(nèi)在需求。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，圍繞“扎實的培訓、務(wù)實的賽課以及切實的反思”三個方面，深入探究提升中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)的一些有效舉措。

【關(guān)鍵詞】提升;中小學教師;信息技術(shù)素養(yǎng);有效舉措

時下，電子白板的普及、智慧課堂的打造、三通兩平臺的運用……無不需要廣大中小學教師具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。歸因于教育信息技術(shù)的日新月異，所以廣大中小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)也要與時俱進。

對于每一位教育管理者而言，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是其義不容辭的責任。唯有著力提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能夠使其更好地利用先進的信息技術(shù)手段，顯著提高課堂教學的效率，進而整體提升學校，乃至地區(qū)的教育教學質(zhì)量。下面筆者將主要圍繞“扎實的培訓、務(wù)實的賽課以及切實的反思”三個方面，詳細論述提升中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)的一些有效舉措。

一、扎實的培訓——理論之源泉

活到老，學到老。對于中小學教師而言，更是如此。無論是學科知識，還是教育教學理論知識，或是信息技術(shù)知識等，都在不斷地更新與發(fā)展。如果教師不能夠與時俱進地學習這些更新的學科知識、教育教學理論知識以及信息技術(shù)知識等，那么，教師在教育教學過程中勢必就會“新瓶裝舊酒”，勢必就會“穿新鞋走老路”，勢必就會與時代脫節(jié)。

扎實的培訓是教師更新理論知識之源泉。因此，近年來市教育科技局在緊扣時代脈搏的前提下，適時組織廣大中小學教師，扎實開展了各種以信息技術(shù)應用能力提升為主題的培訓活動。

比如說，在電子白板普及之初，筆者所在的市教育科技局協(xié)調(diào)電子白板廠家，專門委派專業(yè)技術(shù)人員，深入各個中小學校，扎實開展了面對面的現(xiàn)場培訓。為了提升培訓的效度，教育科技局還要求這些專業(yè)技術(shù)人員在各個中小學校開展分學科培訓。相比于一概而論的培訓而言，分學科培訓更加具有針對性與操作性。不僅如此，為了幫助教師及時解決電子白板后期應用過程中出現(xiàn)的各種問題，教育科技局還要求廠家專業(yè)技術(shù)人員組建電子白板應用技術(shù)交流微信群、QQ群等。如此以來，一線教師在實際應用電子白板過程中遇到的各種問題，都能夠得到在線答疑。而這，也是線上培訓的一種具體形式。

二、務(wù)實的賽課——實踐之平臺

理論是實踐的指南，實踐是理論的結(jié)果。提升中小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，不僅在于夯實他們的理論基礎(chǔ)，更在于提升他們的應用能力，即應用信息技術(shù)提高課堂教學效率的能力。務(wù)實的賽課活動，是引領(lǐng)中小學教師將各種信息技術(shù)恰如其分地應用到課堂教學之中的一方實踐平臺。

有鑒于此，筆者所在的市教育科技局，根據(jù)上級教育主管部門相關(guān)文件精神，結(jié)合本市中小學教師隊伍實際狀況，定期或不定期地開展了各種各樣的賽課活動。以這些賽課活動為實踐平臺，廣大中小學教師的信息技術(shù)應用能力得到了顯著提升。

例如，根據(jù)中央電教館開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的相關(guān)文件精神，筆者所在的教育科技局每年都會精心組織市級“一師一優(yōu)課，一課一名師”賽課活動。本著以賽促學，以賽促用之目的，筆者所在的教育科技局要求各個中小學校盡可能地擴大活動的參與面，公平、公正、公開地做好校級優(yōu)課推薦工作，籍此調(diào)動廣大中小學教師學習與應用教育信息技術(shù)的主觀能動性。

三、切實的反思——內(nèi)化之推手

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師;但，如果一個教師寫三年教學反思，可能成為名師?！狈此?，是教師內(nèi)化教育教學理論，優(yōu)化教育教學方法，強化教育教學經(jīng)驗的一條必由之路。

同樣，中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，也需要內(nèi)化理論、優(yōu)化方法以及強化經(jīng)驗等。因此，作為教育管理者，不僅要引領(lǐng)中小學教師夯實理論，還要指導中小學教師科學實踐，更要引導廣大中小學教師切實反思。唯有在切實的、不斷的反思的過程中，廣大中小學教師才能夠內(nèi)化信息技術(shù)應用理論，優(yōu)化信息技術(shù)應用方法以及強化信息技術(shù)應用經(jīng)驗等。切實的反思，就好比是廣大中小學教師內(nèi)化信息技術(shù)理論知識與實踐經(jīng)驗的有力推手。

比如說，筆者所在的教育科技局每年都會組織全市中小學教師積極參與一些以信息技術(shù)應用能力提升為主題的論文、教學設(shè)計、教學反思大賽。事實上，中小學教師參與此項活動的過程，也正就是他們反思的一個過程，也就是他們吸收、內(nèi)化各種信息技術(shù)理論知識與實踐經(jīng)驗的一個過程。之所以如此，是因為中小學教師通過反思，能夠?qū)⒏鞣N信息技術(shù)理論知識與實踐經(jīng)驗提升到新的理論高度，進而更好的服務(wù)于教育教學。

總而言之，提升中小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，既是時代發(fā)展的外在要求，也是教師發(fā)展的內(nèi)在需求。以扎實的培訓為源泉，廣大中小學教師就可以豐富信息技術(shù)應用理論知識;以務(wù)實的賽課平臺，廣大中小學教師就可以積累信息技術(shù)應用實踐經(jīng)驗;以切實的反思為推手，廣大中小學教師就可以內(nèi)化信息技術(shù)應用知識與經(jīng)驗，進而提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)等。

參考文獻：

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