郎利平

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都被信息化改變著，教育教學(xué)也面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是中小學(xué)教師，其對(duì)信息技術(shù)的理解及信息技術(shù)素養(yǎng)水平，直接影響到基礎(chǔ)教學(xué)的信息化使用和效果，在一定程度上影響新時(shí)期教育改革的成效。因此，如何提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，更好地運(yùn)用信息技術(shù)，整合學(xué)科教學(xué)，跟緊教學(xué)的信息化，帶動(dòng)教學(xué)的有效發(fā)展，是當(dāng)前急需解決的問題。本文就教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)教師教育信息技能培訓(xùn)，促進(jìn)教育信息發(fā)展作探討。

關(guān)鍵詞： 教育信息化 信息技術(shù)素養(yǎng) 教學(xué)方法

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息生活已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，給現(xiàn)代教育教學(xué)的思想和方式帶來了極大沖擊。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬技術(shù)和微課等信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的融合與滲透，已經(jīng)成為影響和推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。面對(duì)信息時(shí)代的風(fēng)潮，面對(duì)教育改革發(fā)展的潮流，教育部《21世紀(jì)教育行動(dòng)計(jì)劃》中提出“啟動(dòng)和推進(jìn)教育信息化工程”，各級(jí)學(xué)校也做出積極回應(yīng)，重點(diǎn)解決“如何提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)”這個(gè)制約教育發(fā)展的重大前提性課題。因此，如何讓廣大教師掌握必要的信息技術(shù)的理論知識(shí)，具有操作和使用現(xiàn)代教育媒體的能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，具有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力。這既是提高教師運(yùn)用新技能的要求，又是其自身綜合素質(zhì)提高的需要。

那么，教師在課程改革中該怎樣提升信息技術(shù)素養(yǎng)呢？

一、要融合學(xué)習(xí)教育理論，更新教育教學(xué)觀念

在教育信息化的時(shí)代，教師既要了解傳統(tǒng)的教育理論，又要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，融會(huì)貫通，樹立正確的教育觀念，這樣才能跟上教育時(shí)代的發(fā)展步伐，創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的理念也日新月異，與之相關(guān)的教育觀念也逐步滲透，發(fā)生深刻變革。近年來，主要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義課程理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等，這些理論多認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者借助資源進(jìn)行自我發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。

教師作為課程變革中的實(shí)施者，是重要的、關(guān)鍵的課程資源，就要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高素養(yǎng)，并使之與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要意識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)前的教育中的地位和作用，不僅僅是之前的一種手段，而是在當(dāng)前教育思想和理論的指導(dǎo)下，是教育發(fā)展的途徑和方向，是教育改革和發(fā)展的組成部分，是教育思想和理念發(fā)展的促進(jìn)要素和變革動(dòng)力，是實(shí)踐新教育的主要組成部分，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是進(jìn)行教育變革的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育的預(yù)期，可以豐富教學(xué)的組織方式，提高效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、要持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等多種信息獲取途徑。這些新型的教學(xué)媒介可以為新型的教學(xué)組織和結(jié)構(gòu)創(chuàng)造個(gè)性化的、理想性的教學(xué)環(huán)境，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，有利于課程資源的有效利用，有利于促進(jìn)學(xué)生的探討意識(shí)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。鑒于此，教師要掌握以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，以信息獲取、篩選、使用為核心，以計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新型展示平臺(tái)為媒介的融合性信息教學(xué)方式。同時(shí)，盡可能懂得互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教學(xué)為主的輔助教學(xué)軟件平臺(tái)的使用，能夠設(shè)計(jì)基本的課件課程腳本，具備制作多媒體課件的基礎(chǔ)能力，關(guān)鍵要能結(jié)合新課程標(biāo)志，融合信息技術(shù)，開發(fā)符合新課程新教材要求的教育教學(xué)課程課件。

教師利用信息技術(shù)不應(yīng)只為了追求形式，僅在“調(diào)教課”、“公開課”、“優(yōu)質(zhì)課”中使用，而更應(yīng)在平常教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)需要選擇、采用適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最佳教學(xué)環(huán)境。

三、要強(qiáng)化信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，持續(xù)提高信息素養(yǎng)

教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不僅是指教師使用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的能力，更多的是指在互聯(lián)網(wǎng)觸手可及的環(huán)境下，信息爆炸社會(huì)中，教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應(yīng)用及傳遞能力。具體來說，就是指教師如何在浩如煙海的諸多信息中快速檢索到所需信息的能力，在獲取信息后，如何篩選、加工和提煉有效的信息的能力，對(duì)篩選的信息如何進(jìn)行有序分類和整合能力，在整合的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行解讀的能力，在解讀的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行有序有效的傳遞或者傳播的能力。這些能力都可以稱之為教師的信息素養(yǎng)，這些能力在當(dāng)前是構(gòu)成教師信息素養(yǎng)的最重要組成部分。在教師的信息技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，信息意識(shí)起著先導(dǎo)的作用，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力的提高是核心。要提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，重點(diǎn)是提高教師的信息技術(shù)能力。

四、要開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐，讓信息素養(yǎng)落到實(shí)處

提高教師的信息素養(yǎng)，關(guān)鍵要能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，畢竟，不同的學(xué)科教師，在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中的側(cè)重點(diǎn)是不同的。因此，教師不僅要使用好現(xiàn)代教育信息資源和媒體功能，還要能夠使信息資源和媒體功能與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法相結(jié)合，研究在新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下的教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，以期提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

信息技術(shù)與課程整合是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。要改變多媒體技術(shù)剛興起時(shí)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理解——把學(xué)科教學(xué)從教師的講搬到計(jì)算機(jī)的演——這樣的簡單化的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。意指將課程整合的重點(diǎn)放在輔助教學(xué)，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。在信息技術(shù)與課程整合過程中，教師一是可以利用現(xiàn)有的軟件平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)、光盤、資源庫等獲取優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)。二是在教師熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等多種手段實(shí)施課程整合。

五、要開展多種途徑有效提高信息素養(yǎng)，協(xié)作學(xué)習(xí)共同提高

隨著信息社會(huì)信息量的不斷增加，信息的虛偽辨識(shí)，有效和無效的篩選，都是一件非常繁雜的事物。對(duì)于中小學(xué)教師而言，由于任課教師課程壓力大、時(shí)間緊，讓他們了解、熟悉、掌握各種對(duì)于教學(xué)有用的信息技術(shù)可能是比較困難，也是不切合實(shí)際的。因此，在實(shí)際工作中，教師之間可以進(jìn)行協(xié)調(diào)分工，共同提高信息素養(yǎng)，共同構(gòu)建信息資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化，最大限度地提高信息資源的可靠性、有效性和多樣性。

同樣，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高是一件長期的持續(xù)的工作，教師可以組成信息素養(yǎng)的“朋友圈”，定期研討相關(guān)新技術(shù)及新的資源整合等。教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高由主要依賴培訓(xùn)向教師自學(xué)轉(zhuǎn)換，協(xié)作學(xué)習(xí)還為那些要求較高層次培訓(xùn)的教師創(chuàng)造了條件。

在協(xié)作互助的學(xué)習(xí)過程中，沒有能力、層次的差別，人人都可以是教師，人人又都可以是學(xué)生，在彼此不斷學(xué)習(xí)中交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同提升，因此，協(xié)作學(xué)習(xí)是提高學(xué)校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑之一。

教師信息素養(yǎng)的提高，不是一件短期的事情，而是一個(gè)長期持續(xù)發(fā)展的過程，是影響到教育教學(xué)變革的重要因素和動(dòng)力，是教師必須重視的方向，也是影響教師日后發(fā)展的關(guān)鍵因素。