俞曉瑋

【摘?要】小學語文是實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的重要因素，只有學好語文才能保障小學生們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這也就需要老師們改善教學各個環(huán)節(jié)，提高語文教學質(zhì)量，以此滿足小學生們的語文學習要求。

【關鍵詞】小學語文;綜合素質(zhì);教學模式

一、傳統(tǒng)小學語文課堂教學模式分析

缺點：語文教學一直是個多元化的教學論點，我們傳統(tǒng)的語文課堂教學是以教師為課堂主題，所教課程內(nèi)容全憑教師主觀意識主導。老師一味地講解“書面內(nèi)容”學生麻木的“聽”“寫”，容易導致學生對課程失去興趣，從而放棄。還有些教師因為教學理念或教學能力上的缺陷，采取了比較傳統(tǒng)的語文課堂教學的方式，缺乏對教學內(nèi)容的構建與理解性傳授。導致學生很難全方位感知語文學科的魅力，學習積極性得不到保障。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師容易忽略學生的主導地位，將自己所理解的盲目的灌輸給學生，與學生缺少溝通與交流。機械的抄寫字詞句段、機械的背誦文章、機械的聽課筆記，不能激發(fā)學生的學習潛能和積極性。

優(yōu)點：傳統(tǒng)小學語文課堂教學有它一定的優(yōu)點，否則如何代代傳承，代代教學。傳統(tǒng)的課堂教學在大體上照顧到每一個學生，以最公平的教學與考核方式對待每一位學生。在大課堂的環(huán)境下，每一位學生所聽到與學到的知識內(nèi)容一樣，對于一些懶惰的學生加以強制性學習，布置明確的學習任務和家庭作業(yè)。語文本來就是一門文字性學科，所需記憶量較大，就需要老師的管理教學與任務抽查，讓學生在一定的壓力下前行。

二、小學語文課堂教學綜合素質(zhì)范圍

隨著課程改革的不斷深入，相應的教學理念也在不斷更新，小學語文課堂也注重學生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的評價也成為語文教學一個不可缺少的部分，它主導著教育的趨向，對學生的發(fā)展有在深遠的影響。首先是課堂的評價，不單單是對老師教學的評價，而是觀察這個教學氛圍，如學生的專心的程度，課堂的交流情況。發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點加以鼓勵，理性的講解，猶如“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。學生是一個群體，經(jīng)常以小組的形式討論學習，可以讓他們自己進行自我評價和互評。然后就是對作業(yè)的質(zhì)量檢查評價，作業(yè)不止停留在課本作業(yè)上面，老師會通過課堂教學的內(nèi)容布置相應的作業(yè)。作業(yè)也是需要多元化，激發(fā)學生的自主思考，認真對學生的作業(yè)進行評價。綜合素質(zhì)便是由各方面的評價來擬定教學的發(fā)展方向與教學的完成程度。所以小學語文課堂教學若是運用好了綜合素質(zhì)評價等，相對而言教學也會相應便捷很多。

三、小學語文學習方式探究

首先是識字能力，從小我們學習語文就從認字寫字開始，老師和家長也會用各種方法讓學生認識記憶更多的字，小學語文課堂上老師會每天教一定量的漢字，并要求學生掌握與聽寫。然后就是在識字的基礎上提高閱讀的能力，每天早上或課堂的課文朗誦，聽寫背，帶有目的性的閱讀文章，解決課文相應的問題，擴展閱讀文本，加大閱讀范圍。再則就是寫作文的能力，在寫字與閱讀的基礎上，小學語文也重視寫作，對于寫作目的要求的明確，語言語句的通暢以及合理性，為了提高學生的寫作能力，老師教學生學習寫日記，以及簡單的語法，小學語文的考試也就有寫作文這一類，如看圖寫作、選詞寫作、命題寫作。除了以上識字、閱讀、寫作能力的提高外，還有初步的創(chuàng)造能力的提高，眾所周知，孩子的想象力是豐富的，他們沒有社會思想的束縛，一個想象創(chuàng)造力豐富的孩子有極大的可能性在社會上大放異彩。所以，小學語文課堂教學對于學生的創(chuàng)造力也應有相應的重視，首先就是讓他們學會自主思考。

四、小學語文課堂教學結構優(yōu)化的策略

要想探究小學語文課堂的教學，首先是對課本的研究，每一冊課本的擬定都是經(jīng)過無數(shù)專家的思考，我們要明確語文教學的目的，并且確定教學的重點，不能“胡子眉毛一把抓”朝著教學目的著重點靠近，對于課堂訓練，要明確其訓練要素。第二點便是作為老師應該如何言傳身教，以好的方式傳授學生好的學習方法。傳授學習方法最忌諱的就是帶著自己的主觀意識去教他人方法。老師應該根據(jù)學生的不同，教授大體都能接受的方法，而不是把自己的方法強加的灌輸給學生。有了好的學習方法，學習效率也會大大的提升。小學的語文教學有一定難度，因為學生的年齡關系，不確定因素太多，貪玩也是孩子們的本性，所以所花心思較大，但我們對于課堂氛圍的調(diào)節(jié)確實什么階段都不可缺少的，小學語文課堂應更容易活躍，積極鼓勵孩子們回答問題，而不是一味地以獎懲來回答問題，回答錯誤不怕，就怕不敢思考不敢回答，老師也會根據(jù)課堂的教學提出相應的問題討論，激發(fā)孩子們的自主思考能力，一個活躍的課堂氛圍，孩子們學習的積極性與自動性也會相應的提升。

通過多方面的了解小學語文課堂教學，可以知道教學從傳統(tǒng)模式到現(xiàn)在的多元化，都是經(jīng)過一代代人對于教學的探究與改革。使得現(xiàn)今的教育更加完善，同時，我們還可以根據(jù)不同區(qū)域的教育進行有效的探究，課堂綜合素質(zhì)的教學也應被放在重要的位置。語文是一個文化內(nèi)涵深厚的學科，從小就被重視，現(xiàn)在的語文教育也必將逐步多元化。

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