王瓊

【摘?要】小學(xué)音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育的主要渠道，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等方面發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，要選擇合適的的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)與音樂(lè)教學(xué)的融合。文中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的措施。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);欣賞能力;培養(yǎng)措施

音樂(lè)課程培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，有助于挖掘?qū)W生的音樂(lè)天賦，實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的目的，順利完成素質(zhì)教育的目的。隨著我國(guó)民眾對(duì)音樂(lè)藝術(shù)重視度提升，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，需要選擇合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的目的。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)審美能力，但教學(xué)中經(jīng)常忽略這個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，另一目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握歌曲演唱技巧，但并未把握教學(xué)核心，影響到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)這一情況，教學(xué)過(guò)程中要引入新的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。

如，《童聲里的中國(guó)》這首歌學(xué)習(xí)時(shí)，筆者授課時(shí)間為下午第一堂課，下午上課學(xué)生極易犯困，剛上課就看到很多學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效率偏低。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)引入比賽模式。現(xiàn)將學(xué)生分成若干小組，接著給學(xué)生說(shuō)：“這堂課我們進(jìn)行班級(jí)歌唱大賽，前三名有獎(jiǎng)勵(lì)！每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一個(gè)代表參賽”。比賽時(shí)每個(gè)小組表現(xiàn)不一：有的唱歌跑調(diào)引發(fā)大家大笑、有的則從容應(yīng)對(duì)。整個(gè)過(guò)程中我也在指出演唱代表存在的問(wèn)題，應(yīng)該如何改正。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，顯著提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。

二、通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，逐步培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力

通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感，節(jié)奏本身只可意會(huì)、不可言傳，教師通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，結(jié)合肢體動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)作品節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)，感知學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生可以通過(guò)感受聲勢(shì)動(dòng)作，拓寬學(xué)生音樂(lè)思維。音樂(lè)作品不同節(jié)奏之間會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)律動(dòng)效果，使人產(chǎn)生一種“手舞足蹈”的沖動(dòng)，節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)合理運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，提升學(xué)生音樂(lè)技能。小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師依據(jù)新課改要求，直接到音樂(lè)技能訓(xùn)練的局面，通過(guò)綜合說(shuō)唱聽(tīng)方式提升學(xué)生感知音樂(lè)的能力。

學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以截取影視作品的配樂(lè)，簡(jiǎn)單向?qū)W生講述電影內(nèi)容，組織學(xué)生一起觀看，接著欣賞配樂(lè)內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的情感，加深學(xué)生對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的理解。如，設(shè)計(jì)《青春舞曲》教學(xué)方案時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，選擇一些節(jié)奏明快與情感活躍的歌曲，并用多媒體設(shè)備播放出來(lái)，使得學(xué)生在音樂(lè)帶動(dòng)下活動(dòng)全身，自由拍手跺腳，主動(dòng)融入到音樂(lè)節(jié)奏中，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的感知力;再如，設(shè)計(jì)《打支山歌過(guò)橫排》教學(xué)方案時(shí)，教師組織學(xué)生欣賞影視作品上的舞蹈內(nèi)容，并通過(guò)音樂(lè)感知舞蹈節(jié)奏，進(jìn)而自己設(shè)計(jì)合適的聲勢(shì)動(dòng)作，如拍手、跺腳、拍肩等，在課堂上塑造出輕松活躍的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)合音樂(lè)故事，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，教師可以引入音樂(lè)故事，引領(lǐng)學(xué)生理解與感悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵及思想。同時(shí)，還可以利用音樂(lè)故事幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，逐步提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師做好引導(dǎo)工作，充分挖掘音樂(lè)作品的的背景故事，幫助學(xué)生深層次理解作品內(nèi)容，提升學(xué)生情感感悟能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。

如，教師可以在課堂上引入關(guān)于京劇的故事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟京劇的美感，引導(dǎo)學(xué)生正確看待國(guó)粹藝術(shù)。可以選擇具有代表的梅蘭芳為對(duì)象，挖掘他在京劇發(fā)展中發(fā)揮的作用，并解析他塑造的藝術(shù)形象：漁家姑娘、巾幗英雄、堅(jiān)強(qiáng)女子等。此外，抗戰(zhàn)時(shí)期，梅蘭芳先生蓄須明志、誓不為日本人表演的壯舉，這些高尚品格和敢于抗?fàn)幍拇鬅o(wú)畏精神都應(yīng)作為教師的拓展內(nèi)容，在豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。此外，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入微課教學(xué)模式。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容碎化處理，并將微課使用時(shí)間進(jìn)行碎化分配。直接化繁為簡(jiǎn)、化整為零，對(duì)知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，可以在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。信息化教學(xué)理念提成突破常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。微課資源多且知識(shí)碎片化，可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。通過(guò)微課開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，使得教學(xué)過(guò)程中教師有所側(cè)重。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，需要結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)模式與方法。音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，音樂(lè)教師要持之以恒，采取各種方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，大幅度提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，奠定其健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

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