任國(guó)亭

【摘 要】欣賞課在高中美術(shù)課程體系中占有非常重要的地位，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其審美能力，并促使其樹立正確的審美觀念。新課改的不斷深化讓高中美術(shù)欣賞課教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如學(xué)生美術(shù)欣賞主體地位的突出和教師參與引導(dǎo)作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)了師生角色的轉(zhuǎn)變。本文旨在探討高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的策略拓展，致力于教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 欣賞能力 應(yīng)用策略

美術(shù)欣賞課能夠讓高中生在枯燥乏味的課程學(xué)習(xí)中有效舒緩情緒、緩解壓力，進(jìn)而陶冶情操，提升思想境界。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中美術(shù)欣賞課卻未能得到應(yīng)有的關(guān)注與重視，學(xué)生也并不是很了解這門學(xué)科。而在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的大背景下，美術(shù)欣賞課程應(yīng)得到學(xué)校與師生的應(yīng)有重視，以提高美術(shù)欣賞課教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、 高中美術(shù)欣賞課的特點(diǎn)與意義

美術(shù)主要是指借助多種材料進(jìn)行視覺形象創(chuàng)造的一種活動(dòng)，其具有靈活性、形象性等特點(diǎn)，是作為人與人之間的一種交流和審美方式而存在的。而美術(shù)欣賞則是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種反映，是一項(xiàng)包含了認(rèn)識(shí)、教育、審美三種功能的特殊精神活動(dòng)。美術(shù)欣賞能夠借助形象感染來(lái)激發(fā)效能，并在欣賞與審美的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)人們美感的培養(yǎng)與發(fā)展，從而陶冶人們的情操，促使人們樹立審美觀念。

高中階段開設(shè)美術(shù)欣賞課，其主要目的在于對(duì)學(xué)生審美情趣與能力的培養(yǎng)，旨在提高其藝術(shù)素養(yǎng)與能力。然而目前的高中教育中除小部分藝術(shù)生有特殊要求外，大多數(shù)學(xué)生都是不了解美術(shù)欣賞的；再加上面臨高考的壓力，美術(shù)欣賞課長(zhǎng)久以來(lái)都不能得到應(yīng)有的關(guān)注與重視。因此，在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的大背景下，教師應(yīng)立足于高中美術(shù)欣賞課的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，致力于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中美術(shù)欣賞課。

二、 增強(qiáng)高中美術(shù)欣賞課有效性的策略分析

（一） 重視語(yǔ)言引導(dǎo)對(duì)學(xué)生審美熱情的激發(fā)作用

高中美術(shù)教師應(yīng)注重貼切、生動(dòng)、形象、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，巧妙引導(dǎo)學(xué)生接受美術(shù)欣賞的知識(shí)與技能等，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的審美情趣與熱情，引導(dǎo)其體會(huì)美、感悟美，提升審美能力。

比如在世界名作凡·高的《向日葵》欣賞過(guò)程中，教師就可以用富有感情、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹法國(guó)南部的一些典型環(huán)境以及這位荷蘭畫家的平生與經(jīng)受的苦難，讓學(xué)生初步了解《向日葵》的創(chuàng)作地點(diǎn)和背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系凡·高所患有的精神疾病思考一下為何《向日葵》的色彩如此鮮艷、明亮。

語(yǔ)言是教學(xué)中一種非常重要的傳播媒介。教師應(yīng)巧用語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其情緒，從而更好地投入到教師的教學(xué)過(guò)程中。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品直接感知以提升欣賞能力

事實(shí)上，用具體語(yǔ)言也不能把美術(shù)欣賞這個(gè)比較抽象概念完全描述，所以，高中美術(shù)教師可合理借助多媒體等信息技術(shù)手段來(lái)展示美術(shù)作品，再配以與之相適應(yīng)的音樂，從而更為形象、生動(dòng)地展示作品，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的直接感知教育，引導(dǎo)其直接感知美術(shù)作品，促使其深入感悟作品的靈魂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美技巧與能力的不斷提升，提高高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的高效性。

例如在《現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種材料如紙盒、精美包裝紙、塑料袋等，選擇其中一種來(lái)包裝一個(gè)禮物。學(xué)生更多地會(huì)選擇精美的包裝紙，同一個(gè)禮物用不同的包裝技術(shù)的效果是非常明顯的。這樣，學(xué)生能夠更加直接地對(duì)美術(shù)作品形成感知，也更為直觀地感受美和不美的分別，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的共鳴，提升其美術(shù)欣賞能力與素養(yǎng)。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以提升欣賞課教學(xué)的有效性

教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，善于營(yíng)造藝術(shù)氣氛，讓學(xué)生置身于一定的藝術(shù)氛圍之中，激發(fā)其審美情趣、創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)師生之間的情感交流與共鳴，促使學(xué)生更好地理解作品。

例如很多學(xué)生對(duì)《格爾尼卡》比較陌生，那么教師可首先為學(xué)生講一講這幅畫中人物所處情境與歷史意義，然后借助多媒體設(shè)備播放德國(guó)空軍轟炸西班牙的一些視頻短片，營(yíng)造一種戰(zhàn)爭(zhēng)情景，讓學(xué)生更為深刻地感受戰(zhàn)爭(zhēng)所帶給民眾的災(zāi)難與痛苦，促使其在一定的情境中更加積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的欣賞與感悟。

（四） 拓展美術(shù)欣賞教學(xué)的空間

課堂教學(xué)再精彩，時(shí)間與空間也畢竟是有限的。因此，教師可合理開展第二課堂，以拓展學(xué)生美術(shù)欣賞的思維空間，提升其美術(shù)欣賞的修養(yǎng)與能力。比如教師可以多關(guān)注和多尋找一些雕塑、近現(xiàn)代建筑、古代園林等美術(shù)欣賞素材，盡量帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向室外，以外地寫生的方式組織學(xué)生進(jìn)行參觀，從而促使其更加真實(shí)地觸碰、感知美術(shù)作品，以激發(fā)其熱情，發(fā)揮其想象力，提升其審美意識(shí)與能力。

此外，學(xué)校也應(yīng)經(jīng)常組織一些書法比賽、書畫展，或邀請(qǐng)一些畫家舉辦畫展，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)欣賞興趣與熱情，提升其審美意識(shí)與能力，最終達(dá)到不斷提高教學(xué)效率與質(zhì)量，構(gòu)建高效的高中美術(shù)欣賞課堂的目的。

三、 小結(jié)

總而言之，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和新課改的不斷深化，美術(shù)欣賞教育得到了更多的關(guān)注與重視。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法與策略，更好地為人才培養(yǎng)所服務(wù)；同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的情感，提升其綜合素質(zhì)與能力。