王鳳杰

摘 要：教育教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。這就需要教師能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展的需要。時(shí)代發(fā)展與教育教學(xué)改革的雙重壓力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期面臨諸多的困惑和問(wèn)題，成為制約課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率的阻礙。一線教師是教育的實(shí)踐者，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題感受尤為深刻。筆者從高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略兩個(gè)方面進(jìn)行思考，以指導(dǎo)今后的教學(xué)，不斷提高自己執(zhí)教能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略

引言

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思維深化推演和預(yù)估，對(duì)未知性問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立驗(yàn)證和論證，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題，最終激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力。本文主要探討高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，以構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課上課下缺乏聯(lián)系

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一個(gè)突出的問(wèn)題就是課上與課下的聯(lián)系不緊密。有的教師在課堂教學(xué)中不重視引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解題技巧，課后不善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率不高，課后缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)，課上課下脫節(jié)，沒(méi)有銜接。有的教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不是以學(xué)生課下學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)在課堂上集中解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注程度不足。教師在教學(xué)中一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，使學(xué)生理解和掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

2. 學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，學(xué)生課堂不活躍

高中數(shù)學(xué)思維密度大、難度系數(shù)高，大部分知識(shí)無(wú)法通過(guò)目前倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)或合作探究來(lái)解決。很多教師也嘗試著將學(xué)科學(xué)習(xí)和新的教學(xué)理念結(jié)合，但課堂教學(xué)效果不盡如人意。為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，以完成課標(biāo)確定的教學(xué)任務(wù)，教師只好又回到“教師主講”的老路子上。為了保證課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，教師不得不承擔(dān)課堂的“主角”，為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)、解題思路、解題方法等等。無(wú)論是“填鴨式”還是“灌輸式”，教師為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成，顧不得去思考新的教學(xué)方式，更沒(méi)有心思去落實(shí)新課程理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革成為一句空話。在這種情境下，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，按照教師思路解題的“機(jī)器人”。學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，不能成為學(xué)習(xí)的主體，課堂活躍根本無(wú)從談起。

二、相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為建設(shè)高效課堂奠定基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在具體操作情境中也能更好地感知數(shù)學(xué)的生成過(guò)程，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)“棱柱與異面直線”這部分內(nèi)容為例，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：讓學(xué)生運(yùn)用廢舊的硬紙制作成正三棱柱、長(zhǎng)方體、正方體等模型，并結(jié)合幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體異面直線課件。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己制作成的模型，并思考如下幾個(gè)問(wèn)題：“長(zhǎng)方體所有對(duì)角線與所有面對(duì)角線組成了多少對(duì)異面直線？長(zhǎng)方體所有面對(duì)角線之間一共有多少對(duì)異面直線？”學(xué)生在輕松活潑的氣氛中動(dòng)手實(shí)踐，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，然后結(jié)合問(wèn)題情境主動(dòng)參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法獲得基本的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)

教師要重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)情況，讓扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)成為促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的有利因素。高效課堂建設(shè)中，我們關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)邏輯嚴(yán)密，前后連貫性很強(qiáng)，學(xué)生如果缺乏必要的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，必然困難重重，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫心理。數(shù)學(xué)素以抽象和嚴(yán)謹(jǐn)著稱，除此之外，它還是一個(gè)結(jié)構(gòu)縝密的有機(jī)體，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，而是有著千絲萬(wàn)縷的緊密聯(lián)系，一節(jié)課上的新知識(shí)，可能會(huì)和之前很多節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)都有聯(lián)系，所以，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，前期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)都要夯實(shí)，這樣才能逐漸提升學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)科教學(xué)中必然需要對(duì)于一些非?；A(chǔ)的知識(shí)和能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才能讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固。

3.強(qiáng)化學(xué)生主體，突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)提出，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。這要求教師要樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念，為師生正確定位，即始終將學(xué)生作為課堂的主體，將教師放到主導(dǎo)地位。在備課環(huán)節(jié)要將“備學(xué)生”作為備課的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)自己擔(dān)任班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合課標(biāo)要求和課本內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)生能夠切實(shí)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。并進(jìn)一步站在學(xué)生的角度上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生能夠利用已有知識(shí)對(duì)新知學(xué)習(xí)探究。這樣基于學(xué)生基本學(xué)情的教學(xué)才不會(huì)讓學(xué)生感到難以接受、知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，才能引起學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終準(zhǔn)確把握師生的定位———教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，感受知識(shí)獲得的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師需要完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的構(gòu)建工作，注意尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜e極的體驗(yàn)之中，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，整合學(xué)科學(xué)習(xí)資源。要注重和諧的課堂教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的影響，搭建相互尊重、和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，讓良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓高效課堂的實(shí)現(xiàn)更加容易。

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