摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高職教育已經(jīng)逐步成長(zhǎng)為高等教育的“半壁江山”，高職院校的學(xué)生在社會(huì)分工中的地位日益突出，他們的思想政治素質(zhì)高低直接關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的整體素質(zhì)，甚至黨和國(guó)家的前提命運(yùn)。思政課作落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵性課程不僅對(duì)高職院校學(xué)生更快實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的轉(zhuǎn)變還是樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)都具有至關(guān)重要的作用。因此，為了更好的在高職院校上好思政課，發(fā)揮好思想政治教育主渠道作用，需要對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)思政課的必要性、目前思政課的現(xiàn)狀和原因、以及如何更好的開(kāi)展思想政治教育進(jìn)行深入分析與研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;現(xiàn)狀;對(duì)策研究

一、高職院校思政課的現(xiàn)狀及原因分析

1、思政課本身的教學(xué)難學(xué)難度增加了課程的乏味感

任何理論相較于實(shí)踐而言都具有抽象性，思政課也不例外。思政課作為一門(mén)政治理論課，在教授的過(guò)程中本身就有一定的政治性、理論性要求，這無(wú)疑加大了教師們的授課難度，在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要完成理論教學(xué)，把理論講清楚，講的讓學(xué)生能夠接受和理解。而且還要具備大量的生活素材及體驗(yàn)，這樣才能夠通過(guò)將理論與故事有機(jī)結(jié)合。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)兩種極端，有故事的人理論深度可能達(dá)不到，相反，掌握了理論的教師往往生活體驗(yàn)不夠，亦或是對(duì)于大部分年輕教師而言，理論和生活體驗(yàn)都不夠，所以導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中只有少數(shù)老師能夠做到將二者有機(jī)結(jié)合。

2、理論與現(xiàn)實(shí)之間天然的差距弱化思政課的趣味性

“理想是豐滿(mǎn)的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”，對(duì)于思政課這門(mén)政治理論課而言，尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這么課，它集傳授知識(shí)與塑造價(jià)值于一體，往往是基于人們的現(xiàn)實(shí)生活而提出更好的價(jià)值要求與任務(wù)?！袄碚撆c現(xiàn)實(shí)之間的復(fù)雜關(guān)系，理論不等于現(xiàn)實(shí)，甚至有時(shí)候與現(xiàn)實(shí)之間有明顯的差距，這種現(xiàn)實(shí)與理論之間的對(duì)接不力，往往會(huì)弱化學(xué)生對(duì)于課程的接受?！雹偈芏嘣獌r(jià)值觀的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性不斷增強(qiáng)，思政課相較于其他專(zhuān)業(yè)課實(shí)用性沒(méi)有那么明顯和直接，基于功利性的心態(tài)，學(xué)生帶著對(duì)政治課的偏見(jiàn)來(lái)學(xué)習(xí)，直接影響思政課的教學(xué)效果。

3、高要求與薄基礎(chǔ)的相悖加大了課程的難度

高職院校的大部分學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化課基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，部分學(xué)生早已喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)間的推移，很難再集中注意力，糾正自己錯(cuò)誤的價(jià)值觀，加之社會(huì)上不良思想的沖擊與影響，使其缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。這樣以來(lái)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程對(duì)他們而言更是覺(jué)得空洞乏味，加大教師的教學(xué)難度。概而言之，課程本身的這種的性質(zhì)就導(dǎo)致教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難度增大。

二、高職院校思政課改革的對(duì)策及建議

分析高職院校思政課的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并不是要找借口，逃避問(wèn)題，自寬自解和自我辯護(hù)。而是要直面問(wèn)題，從而進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的更好方法。面對(duì)高職院校思政課目前的現(xiàn)狀與問(wèn)題，首先要發(fā)揮好思政教師的關(guān)鍵作用，其次是要加強(qiáng)思政課主渠道的作用，最后要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

1、發(fā)揮思政教師關(guān)鍵性作用

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日思政教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)，辦好思政課關(guān)鍵在教師，作為思政教師更是任重道遠(yuǎn)，不僅要有過(guò)硬的政治信仰，還要心中裝著黨和人民，要通過(guò)國(guó)際、國(guó)內(nèi)，實(shí)踐與理論生動(dòng)、深入的進(jìn)行縱橫對(duì)比，把一些道理講明白、講清楚。目前思政課教師更多的是通過(guò)理論研究理論，對(duì)于很多黨的大政方針只是通過(guò)新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究去了解，缺少一定的實(shí)踐性。那么這就導(dǎo)致在課堂中只是停留在理論層面，并未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)自然也有距離感。因此高校思政部門(mén)應(yīng)該在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下與相關(guān)部門(mén)密切配合，盡量安排思政教師“下現(xiàn)場(chǎng)”，去扶貧一線(xiàn)、貧困山區(qū)等實(shí)際參與、了解黨的大政方針實(shí)施過(guò)程，發(fā)掘更有說(shuō)服力的一手教學(xué)資源，去指導(dǎo)和教育學(xué)生。

2、加強(qiáng)思政課主渠道作用

相比于過(guò)去，現(xiàn)在的大學(xué)生獲取信息的渠道很廣，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與媒介充斥而來(lái)，可謂是信息無(wú)邊界。無(wú)論是自己想要主動(dòng)去了解還是被動(dòng)了解的，這些信息對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們既沒(méi)有辨別是非的能力，也沒(méi)有識(shí)別信息真?zhèn)蔚谋绢I(lǐng)，這就容易導(dǎo)致讓一些良莠不齊的歪曲價(jià)值觀乘虛而入，當(dāng)不能及時(shí)正確處理這些信息時(shí)，很有可能會(huì)囫圇吐棗、一涌而下，要么對(duì)事物失去正確判斷、要么漂浮不定、沒(méi)有主見(jiàn)。因此思政課教師要充分發(fā)揮好是思政課對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的主渠道作用，科學(xué)分析學(xué)情、及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求性的結(jié)合，努力提高思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。

3、創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

教學(xué)方法是指“在一定的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，為了在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而釆取的一整套操作策略”②思政課目前存在的問(wèn)題一個(gè)很重要的原因就是教學(xué)方法滯后。高職院校的學(xué)生相對(duì)于其他本科院校而言，學(xué)生的組成很復(fù)雜，具有學(xué)校單招考試選拔進(jìn)來(lái)的，也有通過(guò)高考選拔而來(lái)，還有三校生，隨著百萬(wàn)擴(kuò)招政策的實(shí)行，目前還有一些社會(huì)青年也加入進(jìn)來(lái)，而且這些學(xué)生高中時(shí)期文、理科均有分布，作為一門(mén)全校公共課，所有的學(xué)生必須進(jìn)行必修，面臨著眾口難調(diào)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以思政課要達(dá)到預(yù)期效果，就必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。不僅要讓某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感興趣，更要讓所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)之感興趣。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法、情感教學(xué)法等方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建軍.論高校思想政治理論課的課程屬性和教學(xué)難度[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)版），2020（2）.

[2]姚兵，肖寒.關(guān)于創(chuàng)新高職思想政治課教學(xué)方法的探索[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（4）：91-93.

[3]米麗娟.基于新聞素養(yǎng)的大學(xué)生思政教育質(zhì)量提升模式——兼論時(shí)事政治課程教育改革的深化[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：125-128.

注釋?zhuān)?/p>

[1]劉建軍《論高校思想政治理論課的課程屬性和教學(xué)難度》[J]，廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)版），2020（2）。

[2]駱郁廷《高校思想政治理論課程論》[M].武漢大學(xué)出版社，2006年12月版，第202頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：

李婧（1991-），女，漢族，陜西寶雞人，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：馬克思主義中國(guó)化.