徐燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們更需要得到教師的建議與指導(dǎo)，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)的方式提升自我解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià);低年級(jí);數(shù)學(xué);解決問(wèn)題能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上做出改變，給予學(xué)生更多的獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)生嘗試解答的同時(shí)針對(duì)其解答表現(xiàn)做出即時(shí)評(píng)價(jià)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)提高低年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、謹(jǐn)慎措辭語(yǔ)言，巧妙運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)

教師要不斷收集過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試著進(jìn)行教學(xué)手段的拓展，給予學(xué)生更多地發(fā)揮自我想象能力與知識(shí)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)，完全本著以學(xué)生為中心的理念，將力量知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)際活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)。從而能夠讓學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決聯(lián)系中脫穎而出，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。我們?cè)趯?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)語(yǔ)言改變，反復(fù)措辭，找到最合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與激勵(lì)，使得低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)內(nèi)容中感受到自己的不足之處，愿意在教師的建議之下進(jìn)行改正。

比如，教師在為學(xué)生介紹“千克和克”這節(jié)課的時(shí)候，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試稱稱自己的數(shù)學(xué)書(shū)、書(shū)包、文具，讀出數(shù)值，再用手掂一掂。進(jìn)而教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，給出千克物體的圖片，為他們引入千克的概念，有的學(xué)生很快就會(huì)探索出“千克”和“克”的區(qū)別：比較輕的物體用“克”做單位，相對(duì)重的物體用“千克”做單位。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師可以給出：“很好，很善于觀察！”的評(píng)價(jià)，學(xué)生在此評(píng)價(jià)的激勵(lì)之下，也會(huì)更深入觀察與思考，積極配合教師完成知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，隨著課堂知識(shí)講解的深入，教師可以再次發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生得以機(jī)會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)道：為什么有的時(shí)候還聽(tīng)到“斤”“兩”？“斤”“兩”和“千克”“克”又有什么關(guān)系？每個(gè)問(wèn)題的提出，都說(shuō)明了學(xué)生自身觀察的深入與用心。

二、豐富評(píng)價(jià)形式，巧妙運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要拘泥于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，通過(guò)一些課堂測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)或者考試分?jǐn)?shù)就對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，而是在平時(shí)要采取多元化評(píng)價(jià)體系，豐富自我評(píng)價(jià)視角，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生知識(shí)技能以及解答問(wèn)題過(guò)程方法的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠更加關(guān)注于自身情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造，促進(jìn)學(xué)生形成敏捷的思維模式和更靈活的知識(shí)應(yīng)用能力。

教師在為學(xué)生講解“面積的意義和面積單位”這一節(jié)課的時(shí)候，就可以拋出問(wèn)題讓學(xué)生想一想：是否存在比平方厘米大一點(diǎn)的面積單位？學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答道：“平方分米是比平方厘米大一點(diǎn)的面積單位。”但教師并不著急進(jìn)行“平方分米”概念和性質(zhì)的介紹，而是用疑問(wèn)式評(píng)價(jià)讓學(xué)生去解釋“為什么平方分米要比平方厘米更大一些？”學(xué)生基于這個(gè)問(wèn)題就要想兩個(gè)面積單位的推導(dǎo)過(guò)程為什么會(huì)存在大小之分。經(jīng)過(guò)思考以后，學(xué)生就會(huì)推導(dǎo)出：因?yàn)殚L(zhǎng)度單位分米是厘米比大一些的那個(gè)單位，所以面積單位里面平方分米也應(yīng)當(dāng)是按照等級(jí)來(lái)說(shuō)比平方厘米大一些的面積單位。針對(duì)學(xué)生精彩的回答，教師在不吝嗇贊美之詞以外，還可以適當(dāng)?shù)亟o予他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一塊橡皮、鉛筆等文具，以此來(lái)讓回答問(wèn)題的學(xué)生產(chǎn)生自豪感與自我認(rèn)同感，這樣能在班級(jí)范圍之內(nèi)搭建起熱烈的深入思考的良好氛圍。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，巧妙運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力需要在教師指導(dǎo)之下得到提升，而且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)而言較為薄弱，如果教師直接讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)題目解答過(guò)程中，而不加任何干預(yù)，反而會(huì)使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理，不愿意參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答之中。所以，為了更好地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)提高低年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師就要在平時(shí)的備課階段多多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與數(shù)學(xué)實(shí)際水平。依照學(xué)生當(dāng)前的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量設(shè)計(jì)解答問(wèn)題，并且在學(xué)生解題的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與暗示，讓學(xué)生迅速找到問(wèn)題解決的關(guān)鍵所在，從而有明確的問(wèn)題解決方向，提升他們的數(shù)學(xué)能力。

教師要讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)與感受清晰地表達(dá)出來(lái)，不要受制于教師跟課堂環(huán)境，而要在這樣的大環(huán)境中體現(xiàn)自己思想的獨(dú)立性。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生在該情境中練習(xí)解答問(wèn)題。例如：小明去文具店購(gòu)買文具，需要購(gòu)買一個(gè)文具盒、一盒彩色鉛筆以及一塊橡皮，已知文具盒需要10元錢一個(gè)，彩色鉛筆每盒定價(jià)5元錢，一塊橡皮價(jià)格為5角。請(qǐng)問(wèn)小明總共需要支付多少錢？這樣的問(wèn)題情境努力幫助學(xué)生理解題中關(guān)鍵信息。學(xué)生在試著解答問(wèn)題的時(shí)候，教師也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與觀察，為學(xué)生提供及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

總而言之，在進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上做出改進(jìn)，謹(jǐn)慎措辭即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)自信心，并豐富當(dāng)前評(píng)價(jià)形式，注重對(duì)于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題解決能力。

編輯 魯翠紅