陳平將

摘要：評價是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的即時評價更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如何在課堂教學(xué)這個動態(tài)環(huán)境中，在師生之間、生生之間平等開放的對話中，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)即時評價呢？本文嘗試著以課堂教學(xué)中教師即時評價的言語為突破口，以具體的課堂教學(xué)即時評價的案例分析為抓手，提出了有一定理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的言語實施策略。

關(guān)鍵詞：即時評價；言語；策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0076

語文教師在自己上課或聽別人上課的過程中，經(jīng)常會遇到或者發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)教師提出問題、學(xué)生作出回答之后，教師不知道該如何作出評點和引導(dǎo)，以激活課堂、發(fā)展學(xué)生。其實，這就是課堂教學(xué)中即時評價的問題。

評價是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于進(jìn)一步深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。現(xiàn)代教育論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。課堂即時評價就是教師運用言語等對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果方面進(jìn)行即興點評的過程，它主要起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，幫助學(xué)生后繼學(xué)習(xí)。

筆者一直以來十分關(guān)注對課堂教學(xué)中教師的即時評價，現(xiàn)就言語實施策略談一談自己的想法和做法。

一、言語評價的實施原則

1. 平等性原則。即時評價的關(guān)鍵在于師生要有平等和諧的關(guān)系，把自己和學(xué)生融合在一起，以真誠的語言去感染學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動、智慧和創(chuàng)造，才有利于學(xué)生的健康成長，達(dá)到評價的目的。

2. 全面性原則。教師在課堂即時評價中，既要考慮學(xué)生對知識、能力的掌握情況，更要充分重視學(xué)生在情感、意志等非智力因素方面的發(fā)展情況，發(fā)揮評價健康向上的導(dǎo)向作用。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，注意對不同層次學(xué)生的評價，注意縱向和橫向比較后的評價，注意用發(fā)展的眼光來評價。

3. 激勵性原則。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮即時評價的動機激發(fā)功能，幫助學(xué)生形成“成功——績效——激勵”的成就動機。激勵是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力，教師如果能捕捉到學(xué)生身上的閃光點，多對學(xué)生給予肯定和真摯的贊揚，使每個人都能體驗到成功的喜悅，學(xué)生就會全心投入、盡情發(fā)揮、獲得發(fā)展。

4. 多元性原則。即時評價，如果僅限于教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對自我的認(rèn)識就會被局限在教師個人的觀點上。因此，在課堂教學(xué)中，評價的主體不僅僅是教師，還有學(xué)生；評價關(guān)系不僅建立在師生之間，還建立在生生之間、小組之間。這種立體互動的評價關(guān)系不僅能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)即時評價的科學(xué)性，還能幫助學(xué)生形成一定的思辨能力和價值取向。

二、即時評價的言語類型

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于評價，喚醒和鼓舞?！苯處熦S富自然的評價語言會給課堂中的學(xué)生留下深刻的印象。課堂即時評價用語不僅有即時效應(yīng)，更有它的長期效應(yīng)，讓學(xué)生在教師的評價后體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)一步發(fā)展的能量。

三、言語評價的案例分析

具體的課堂教學(xué)過程中，由于語文教師個人存在著教育理念、教學(xué)能力、語言習(xí)慣等方面的差異，言語評價的應(yīng)用及其效果也就因人而異了。下面，筆者就課堂教學(xué)中的幾個片段作分析：

案例1：《楊修之死》課堂教學(xué)片段

問題情境：教師將小說教學(xué)定位于通過深挖“字縫”讀出韻味。

師：楊修有才，“才”從哪些詞、哪些句可以看出來？用批注的方法，在文中圈圈點點。

生：（自讀課文，批注相關(guān)詞句，然后在班級交流。）

生1：修曰：“以今夜號令，便知魏王不日將退兵歸也：雞肋者，食之無肉，棄之有味。今進(jìn)不能勝，退恐人笑，在此無益，不如早歸：來日魏王必班師矣。故先收拾行裝，免得臨行慌亂?！蔽覐臈钚薜膶Υ鹑缌髦凶x出了他的“才”，他深知曹操肺腑。

師：這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，而且我還發(fā)現(xiàn)一個特點，她在回答的時候還用眼睛與我交流了一下，這種感覺真得很好?。ㄓ置嫦蛟搶W(xué)生）你能用語言把楊修的“才”讀出來嗎？

生1：（很投入地朗讀楊修的語言）

師：你覺得楊修回答夏完惇的話應(yīng)該是什么語氣？

生1：我覺得楊修說得斬釘截鐵，干脆利落。

師：你的感覺很好。（面向生1的同桌）你認(rèn)為她讀得好嗎？如果是你，你會怎么讀？

生2：我覺得這句話可以讀得隨便一點，讀出楊修的滿不在乎，不放在心上。

師：讀得很好，讀出楊修有“才”，還不外露，就更顯出了他的“才”。

師：同學(xué)們，不管我們怎么讀，都能讀出楊修的“有才”。語言這東西，細(xì)細(xì)品讀，它就是這樣神奇！

[分析]：教師很注重即時評價對課堂生成和學(xué)生發(fā)展的作用。課堂不僅是學(xué)生獲取知識的場所，也是學(xué)生體驗價值、陶冶情操的精神樂園。所以，教師在課堂上的評價語言融入到了學(xué)生的思維世界，學(xué)生的信心被一點點激發(fā)，學(xué)生的激情被一點點點燃，課堂的溫度在一點點提升。

教師的評價讓發(fā)言學(xué)生感覺到了教師對她的肯定和尊重，更給其他學(xué)生的思路進(jìn)行高一層次的點撥，讓學(xué)生在課堂上感覺處在民主、平等、寬容的氛圍中，也就讓學(xué)生有了靈性勃發(fā)的創(chuàng)造和才氣彰顯的激揚。

在看似隨意的評價過程中，教師的每一句話都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，師生互動時的目光交流，讓師生之間達(dá)到了心與心的溝通，學(xué)生不會有膽怯心理，注意力高度集中。

教師在即時評價中，自然包含了對語文學(xué)習(xí)方法的傳授。兩個學(xué)生的比較朗讀，注意朗讀語氣、語調(diào)的指導(dǎo)，不同的朗讀卻都能讀出楊修的“有才”，讓學(xué)生體驗到祖國語言的奇妙之處。

課堂即時評價是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，通過言語評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù)，需要廣大語文教師認(rèn)真研究、不斷實踐、不斷反思、不斷總結(jié)，提高自身的教學(xué)機智和教學(xué)能力，使即時評價真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用。