徐小梅

摘 要：英語課堂教學(xué)中的即時評價，能讓學(xué)生及時、準(zhǔn)確認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)情況，能有效激勵學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷優(yōu)化和完善即時評價的方法和手段，要加強(qiáng)語言積累，注重評價語言的豐富性；采用多種評價手段，注重評價方式的多樣性；開展小組互助學(xué)習(xí)，注重評價方式的主體性。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；即時評價；優(yōu)化

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0091-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要重視教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)評價形式有書面文字評價、口頭即時評價、小組互助評價、自身反思評價等，但在課堂教學(xué)中，運(yùn)用較多的還是評價起點(diǎn)要求低、反饋效果快、評價效果顯著的即時評價。對英語學(xué)科來講，學(xué)生需要不斷表達(dá)，不斷聽說讀寫，需要的即時評價頻次高、運(yùn)用多。通過即時評價，可以快速增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極主動向上的進(jìn)取精神，使學(xué)生進(jìn)入不斷良性發(fā)展的成長歷程。從學(xué)生成長需要的角度思考，即時評價是最能讓他們樂意接受和撥動他們心弦的評價方式。但目前在英語課堂教學(xué)中，即時評價存在著形式重于內(nèi)容、評價反饋效果差、手段單一、對象狹窄等問題。那么，應(yīng)如何對即時評價的方法和手段進(jìn)行優(yōu)化呢？

一、加強(qiáng)評價語言積累，注重口頭評價言語的豐富性

即時評價在多數(shù)情況下運(yùn)用的是口頭言語評價方式，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)效果運(yùn)用口頭語言進(jìn)行必要的鼓勵、贊揚(yáng)，言簡意賅地點(diǎn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的出彩點(diǎn)，激發(fā)其進(jìn)一步努力，取得更大成績；也可運(yùn)用委婉語言點(diǎn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向。運(yùn)用口頭語言進(jìn)行評價的最大特點(diǎn)是迅速、高效。因此，在學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行了有效反饋后，教者的評價語言就要及時拋出來。評價語言要避免簡單、單一、重復(fù)無數(shù)遍的“Good”“Great”等詞語，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況采用個性化語言的即時評價，如“You're really a good student”“You must be a scientist in the future”“Your homework will be better if you are a little more careful”等。一段時間后，要有意識地更換表達(dá)方式和評價對象，避免學(xué)生聽覺疲勞，做到不同的對象、不同的時機(jī)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容使用不同的評價語言，讓學(xué)生對評價保持永久的期待和動力，感受到老師為他們的成長所付出的良苦用心，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

二、采用多種評價手段，注重即時評價方式的多樣性

口頭言語評價是英語教學(xué)中使用頻率最多的一種即時評價方式，但不是唯一的即時評價方式，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷開發(fā)、探索其他即時評價方式。如肢體語言評價方式，對口語表達(dá)優(yōu)異或取得較大進(jìn)步的學(xué)生使用一定的肢體語言，親切地摸摸他的頭，輕輕拍拍他的肩膀，或給予其親切的微笑、鼓勵的眼神等手段，都對學(xué)生有莫大的激勵和促進(jìn)作用。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在使用肢體語言評價學(xué)生時，要注意男女有別、動作輕柔，要有意識地保持一些師生距離，適可而止；還要注意肢體語言的運(yùn)用不是獨(dú)立的，而是配合適當(dāng)?shù)难哉Z評價來綜合運(yùn)用的。又如多媒體語言，教師要充分利用多媒體設(shè)備開發(fā)多媒體即時評價語言，如學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，打出一個帶有配音的“贊”字符號或“鼓掌”動畫視頻，既能調(diào)動課堂氛圍，又能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感，激發(fā)其向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。

三、開展小組互助學(xué)習(xí)，注重即時評價方式的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。這里的主體除了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)評價的主體。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要適當(dāng)開展小組活動，讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中、在與其他同學(xué)的交流中認(rèn)識到自己與其他同學(xué)的差異，反思自己的得與失，進(jìn)行自主即時評價，明確自身需努力的方向。小組互助學(xué)習(xí)中的即時評價包括自評，即學(xué)生對自身學(xué)習(xí)問題的及時認(rèn)識和警醒，這是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況的一種及時反思。通過反思，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，也及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，針對不足有效改進(jìn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，這對培養(yǎng)學(xué)生勇于直面學(xué)習(xí)挫折的健全人格有很大潛在作用；另一方面，小組互助學(xué)習(xí)中的即時評價還包括同學(xué)互評，同學(xué)評價是一面鏡子，是最有說服力的評價依據(jù)。從班級宏觀來說，可以形成相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見、誠懇面對學(xué)習(xí)伙伴的優(yōu)秀品質(zhì)及良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。從心理學(xué)上來講，學(xué)生主體性評價與教者評價相比，學(xué)生更容易接受主體性評價。因此，教師要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，汲取課改理念，樹立學(xué)生至上的主體意識，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、結(jié)束語

總之，即時評價在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用廣、范圍大，具有十分重要的作用，能有效激勵學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)其向著更高的目標(biāo)進(jìn)取。英語教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富課堂評價語言，采用多種即時評價方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在不斷的自我認(rèn)知和他人引導(dǎo)中健康、快樂地成長。

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