壯凌云

摘 要：微日記篇幅短小，讓學生能更自由地投入到寫作中，可以使學生在長期鍛煉中潛移默化地提高寫作能力?？梢宰寣W生通過寫主題式微日記，發(fā)現(xiàn)生活中的美好；通過寫項目式微日記，記錄學習中的精彩過程；通過寫心情式微日記，捕捉生活中的心情變化。

關鍵詞：微日記；小學語文；寫作能力；教學策略

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0098-01

微日記指的是微型日記，篇幅短小，可以讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇寫作時間、寫作頻率。對于怕上寫作課的學生來說，微日記給了他們更大的鍛煉空間，讓他們能更自由地投入到自主寫作練習之中。教師可以用微型日記作為學生寫作練習的突破口，讓學生在微日記中寫出真情實感，提高寫作水平。

一、主題式微日記，發(fā)現(xiàn)美好生活

“興趣是一切學習的來源”，在引導學生進行微日記創(chuàng)作中，教師可以啟發(fā)學生選擇一些自己感興趣的內(nèi)容進行創(chuàng)作，捕捉生活中稍縱即逝的微鏡頭，根據(jù)一定的主題選擇有趣的生活片段記錄下來，這有助于讓學生發(fā)現(xiàn)生活的美好。教師可以參考課本上的文章給學生選擇一些主題，讓學生在生活中注意觀察是否有符合該主題的內(nèi)容，然后及時在微日記中將它們記錄下來。例如，在學習了《夾竹桃》《灰椋鳥》兩篇課文之后，教師啟發(fā)學生觀察身邊的生活環(huán)境，看看身邊有沒有值得一寫的植物或小動物。有學生在觀察之后創(chuàng)作了微日記：“今天特意看了一下自己所住的小區(qū)，這才發(fā)現(xiàn)原來我的后窗外就有一棵桃樹，當我看到它的時候，它已經(jīng)花瓣飄零了。我十分感慨，為何我的身邊有如此一位‘粉紅佳人，但我卻從來沒有注意到它的存在呢？”在這段日記中，學生在圍繞主題觀察生活的時候發(fā)現(xiàn)了自己不曾注意到的美好，并將其寫進了微日記。類似的主題還有很多，教師可以鼓勵學生自己尋找主題，如親情主題、大自然主題、社會上看到的發(fā)人深省的事件等，這些都是值得寫進微日記的主題。在寫作中學生經(jīng)常會抱怨沒有寫作素材，但是生活中并不缺少素材，只是缺少能夠發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。而主題式微日記能夠幫助學生更好地把握住生活中那些稍縱即逝的素材，將它們按照一定的主題記錄下來。

二、項目式微日記，記錄精彩過程

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，一個真正的學校應該是一個讓學生能夠在其中積極思考的王國。在指導學生進行寫作練習時，要充分調動他們的積極性，讓他們在嘗試微日記的創(chuàng)作中充分調動思維。教師可以啟發(fā)學生將注意力放在合作學習的某個項目中，用微日記來記錄下自己參與這個活動的過程。在語文學習中，教師經(jīng)常會給學生安排一些小組合作的實踐項目，如在學習了《秦兵馬俑》之后，教師可以讓學生以小組為單位了解一下中國的名勝古跡、世界文化遺產(chǎn)，并要求學生在進行這一實踐活動的過程中將自己的實踐和研究過程記錄下來，這不僅有助于學生回顧學習項目的精彩過程，還能鍛煉寫作能力。有的學生在微日記中寫道：“今天我翻看了很多書籍，這才發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，原來世界遺產(chǎn)除了有名勝古跡以外，還有一些是非物質的文化遺產(chǎn)，比如說刺繡，這是我原來所沒有想到的，今天可真是長見識了。中國有這么多文化遺產(chǎn)，真的為我們的國家感到驕傲啊！”在這段微日記中，學生不僅寫了自己參與活動項目的過程，還寫出了自己的感悟和發(fā)現(xiàn)。項目式微日記有助于學生記錄下某些學習活動過程，學生可以捕捉活動中的關鍵內(nèi)容和精彩瞬間，在日后再看的時候也會有所觸動。

三、心情式微日記，捕捉生活中的心情變化

有教師在解釋微日記的時候提出微日記就是用來記錄一天中看見、聽見或做過的某件事情的日記，微日記也可以記錄學生感到高興或者悲傷的事情。也就是說，微日記還可以起到捕捉學生心情的作用，能夠有助于學生捕捉生活中的心情，寫出真情實感。在學習了《愛如茉莉》這樣感人肺腑的文章之后，教師可以鼓勵學生在微日記中寫下自己的心情，捕捉心情變化的片段。例如，有學生在日記中寫到了自己在考試考砸之后的心情：“今天的數(shù)學考試沒有考好，都沒有及格，我真的很怕媽媽會責怪我。媽媽的臉色的確很難看，我真怕她一開口就會罵我。但是媽媽雖然很生氣，卻并沒有責備我，而是和我一起分析考卷，分析里面有多少題目是因為粗心而錯的。我知道媽媽雖然沒有罵我，但她一定很傷心，因為我辜負了她對我的希望。我以后要好好學習，避免粗心的毛病，不能讓媽媽為我難過?！边@樣的微日記不僅有助于學生說出自己心中的感想，還有助于進行親子交流。教師可以鼓勵學生在寫微日記的時候回憶一下自己一天中的心情片段，將那些具有典型性的心情事件記錄下來，久而久之，學生就會明白該如何在寫作中投入自己的感情，寫出真性情的文章。能否在寫作中投入真感情，是能否提高學生寫作能力的重要因素，利用微日記讓學生及時把握住自己的心情變化，這有助于激發(fā)學生的情感，促進他們更投入地進行寫作。

四、結束語

微日記篇幅不大，學生每次寫作的時間不會超過二十分鐘，對于學生來說不會造成任何負擔，這對于懼怕寫作的學生來說，是一個提高寫作興趣、鍛煉寫作能力的好機會。教師要利用好各種機會讓學生多嘗試創(chuàng)作微日記，寫下自己對社會和生活的觀察和感悟，這樣才能逐步提高寫作能力，增強寫作信心。

參考文獻：

[1]龔麗.如何讓小學生的作文充滿“真情”[J].教書育人，2014（17）.

[2]陳軍.微日記在作文教學中的應用[J].廣西教育，2014（13）.