張玲

摘 要：在新課程改革背景下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必備的信息技術(shù)能力，使信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于受到區(qū)域發(fā)展不平衡、傳統(tǒng)教學(xué)觀念、信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短等因素的影響，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尚未形成完善的教學(xué)體系，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在著需要解決的實(shí)際問(wèn)題，信息技術(shù)教師要在教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新，提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。信息技術(shù)影響著人們學(xué)習(xí)和生活的方方面面，提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);實(shí)際問(wèn)題;對(duì)應(yīng)性方法

受應(yīng)試教育思想影響，以前學(xué)校未能對(duì)信息技術(shù)課程給予足夠重視，信息技術(shù)教學(xué)未能取得理想的教學(xué)效果。學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面所用的精力和時(shí)間較少，他們無(wú)法充分掌握信息技術(shù)能力，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，影響了其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化社會(huì)中，學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力與思維能力，為他們以后成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，學(xué)校與信息技術(shù)教師應(yīng)深入分析信息技術(shù)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，積極探索對(duì)應(yīng)性方法，開(kāi)展高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注重提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其掌握信息技術(shù)運(yùn)用技能。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握必備的信息技術(shù)知識(shí)與信息技術(shù)能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息責(zé)任。所以信息技術(shù)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力的提升，更要通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中融入信息技術(shù)前沿知識(shí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式。信息技術(shù)教學(xué)要突出本學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題找到有效解決方法，最大地滿足學(xué)生的知識(shí)需求與學(xué)習(xí)需求。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

1.師生缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的重視

由于信息技術(shù)不是中高考考試科目，中學(xué)師生長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)信息技術(shù)的重視，學(xué)生的信息技術(shù)能力的發(fā)展也受到不利影響。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們的時(shí)間多數(shù)用于中高考考試科目的學(xué)習(xí)，他們不僅不能進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)積累及信息技術(shù)能力提升，亦無(wú)法通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)闊眼界，不能及時(shí)了解信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)重要性的忽視體現(xiàn)在教師不能充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源制定有效的教學(xué)計(jì)劃，影響了信息技術(shù)教學(xué)效果。學(xué)校和教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的重視導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主動(dòng)性，他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)受到了限制，加之中高考的壓力，學(xué)生亦認(rèn)為中學(xué)階段的信息技術(shù)課程不重要，不利于學(xué)生信息技術(shù)能力的掌握及其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容落后

在信息技術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，教師通常只對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)信息知識(shí)講解，未能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)與能力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生不能了解信息技術(shù)的應(yīng)用方式，對(duì)他們信息技術(shù)知識(shí)體系的構(gòu)建造成了不利影響。當(dāng)今世界信息技術(shù)發(fā)展迅速，課堂教學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著聯(lián)系，教師通常忽視了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，亦未能在教學(xué)中增加社會(huì)中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，致使信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容落后，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生思維能力的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)零散的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，顯然無(wú)法達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不知道如何運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，反映出中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。

3.教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式即教師將自身作為課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在課堂中只采用宣講式的教學(xué)方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也不易找到理解信息技術(shù)知識(shí)的切入點(diǎn)，不利于他們將課堂知識(shí)內(nèi)化與他們信息技術(shù)能力的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生需要對(duì)課堂知識(shí)透徹理解才能夠進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，在課外學(xué)習(xí)中沒(méi)有方向。傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式造成信息技術(shù)課堂枯燥無(wú)味，不能夠使學(xué)生領(lǐng)略信息技術(shù)課程的價(jià)值。

4.學(xué)生的信息技術(shù)課程實(shí)踐不足

信息技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)才能有效提高信息技術(shù)能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生不能進(jìn)行充分的操作和實(shí)踐，其知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造力無(wú)法得到發(fā)揮。許多學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作只是讓學(xué)生將教師講授的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)范圍相對(duì)狹窄，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。學(xué)校給予學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，影響了他們信息技術(shù)學(xué)習(xí)的連貫性，學(xué)生不能對(duì)信息技術(shù)知識(shí)深入探索。

5.信息技術(shù)課程缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在中學(xué)信息技術(shù)課程缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式未能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求，同時(shí)反映出信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動(dòng)力不足。學(xué)校不關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過(guò)程中未能主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，僅在期末組織學(xué)生參加考試，所以學(xué)校采用的評(píng)價(jià)方式不能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。由于學(xué)校注重中高考考試科目的教學(xué)，信息技術(shù)方面為學(xué)生布置的課后作業(yè)和自主實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，他們學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)沒(méi)有被運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善造成教師不能對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，不利于教師掌握學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也較少獲得關(guān)于自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)。

三、解決中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的對(duì)應(yīng)性方法

1.信息技術(shù)教師及時(shí)更新教學(xué)觀念

信息技術(shù)教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。信息技術(shù)教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)水平與教學(xué)能力。教學(xué)觀念的更新有助于教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)教學(xué)。教師可通過(guò)多種渠道豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在深入研讀教材的基礎(chǔ)上及時(shí)了解信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生構(gòu)建精彩的信息技術(shù)課堂，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師更新教學(xué)觀念有利于營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，師生在課堂將有更多互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)深入理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法進(jìn)行探究，能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，使其關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展，在課內(nèi)外主動(dòng)探索與實(shí)踐。

2.充實(shí)信息技術(shù)課堂內(nèi)容

枯燥的信息技術(shù)理論知識(shí)講解不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中教師要注重充實(shí)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富的課堂知識(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，這是在課堂只進(jìn)行課本知識(shí)講解所不能達(dá)到的教學(xué)效果。教師要獲取大量的信息技術(shù)教學(xué)素材并對(duì)之進(jìn)行篩選整合，使教學(xué)素材符合課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)例講解理論知識(shí)，能夠提高教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生不再覺(jué)得信息技術(shù)知識(shí)枯燥，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。充實(shí)信息技術(shù)課堂內(nèi)容能夠拓寬學(xué)生視野，使他們的學(xué)習(xí)空間不再狹窄，可充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)于教材中落后的教學(xué)內(nèi)容，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新，保證信息技術(shù)教學(xué)的完整性。充實(shí)信息技術(shù)課堂內(nèi)容可滿足時(shí)代發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)提出的新要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，能夠讓學(xué)生從感興趣的內(nèi)容切入，不斷提高信息技術(shù)能力。

3.綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)教學(xué)方式

在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，從而有效打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。例如采用情境教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用極為廣泛，有利于充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使信息技術(shù)課堂充滿趣味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4.提高硬件設(shè)施的使用率

由于缺乏對(duì)信息技術(shù)課程開(kāi)展的規(guī)劃，學(xué)校即使配備了完善的硬件設(shè)施也不能得到充分使用，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。所以學(xué)校要在提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高對(duì)硬件設(shè)施的使用率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使信息技術(shù)能力真正成為其自身技能。信息技術(shù)教師可為學(xué)生布置開(kāi)放式作業(yè)，增加上機(jī)操作課時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，結(jié)合教師的適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

5.完善信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系

及時(shí)對(duì)學(xué)生做出信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)教學(xué)宜講練結(jié)合，為學(xué)生布置有針對(duì)性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)，有利于他們及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)接下來(lái)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)?？山⒍嘣u(píng)價(jià)體系，在信息技術(shù)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將小組合作學(xué)習(xí)成果作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，可增強(qiáng)他們的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力，豐富其信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以前的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新課程改革亦為信息技術(shù)教學(xué)提供了方向。信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題日益凸顯，學(xué)校和教師應(yīng)積極尋找解決問(wèn)題的有效方法。教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，信息技術(shù)能力是他們不可或缺的關(guān)鍵能力，在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)充實(shí)課堂內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其掌握課堂知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動(dòng)創(chuàng)新，不斷提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，信息技術(shù)教師要為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生掌握學(xué)科規(guī)律，提高信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暉.淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：138.

[2]賀爾靜.關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)思考[J].考試周刊，2019（43）：138.

[3]劉麗霞.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及其策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：127-128.

[4]齊曉華.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（27）：152.

[5]韓家亮.初中信息技術(shù)課程中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（2）：127，129.

編輯 謝尾合