劉曉鏡

摘 要： 隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)愈加多樣化。信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)性課程教育，對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要作用。本文基于娛教技術(shù)概念的分析，探討相應(yīng)的應(yīng)用教學(xué)策略，以期能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 娛教技術(shù) 中學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用策略

在當(dāng)前新課改的新形勢下，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有了更高的要求，課堂教學(xué)模式也將隨之進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和創(chuàng)新。在中學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)偏向于基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的主體性作用重視程度較為欠缺，應(yīng)用娛教技術(shù)將日常生活實(shí)踐與專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，有利于提高中學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱及學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

一、娛教技術(shù)的相關(guān)概念

娛教技術(shù)實(shí)質(zhì)上是指通過娛樂和教育兩者的有效結(jié)合促進(jìn)教育目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。該理論基于人性論和認(rèn)知論雙重層面的融合概念，它的提出經(jīng)歷了一個(gè)爭議的過程，但最終確定了娛教技術(shù)及相關(guān)的思想理論。娛教技術(shù)應(yīng)用至教學(xué)范疇是指讓學(xué)生能夠更加輕松和快樂地接受知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式，本質(zhì)目的在于寓教于樂，將專業(yè)知識(shí)教育和日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行針對性的結(jié)合，將日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的樂趣應(yīng)用至相對應(yīng)的教學(xué)情境之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，避免傳統(tǒng)知識(shí)教育的教條感，以人性化的教學(xué)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

當(dāng)代社會(huì)信息化和數(shù)字化程度愈加深化。無論是在人們的生活或工作中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍都極其廣泛，因此對于青少年群體來說，在校園教育階段進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是非常必要的。信息技術(shù)課程實(shí)踐性極強(qiáng)，對于專業(yè)知識(shí)的掌握有一定要求，涵蓋大眾活動(dòng)的一般性技術(shù)和專門化研究的專業(yè)性技術(shù)。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式偏重于以教師為主體的傳授型教學(xué)，這樣的教學(xué)模式能夠較為系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，但在課堂教學(xué)中易出現(xiàn)枯燥感，不利于促進(jìn)學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。因此應(yīng)用娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，能基于信息課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生群體的主體性作用，將課程理論知識(shí)教學(xué)與日常生活實(shí)踐場景有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的體驗(yàn)情境，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更加積極主動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和開放性的創(chuàng)新思維。

二、應(yīng)用娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可應(yīng)用娛教技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)富有趣味性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活場景應(yīng)用至信息技術(shù)教學(xué)中，增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)踐性。如在多媒體素材制作的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生在制作過程中融入感興趣的內(nèi)容，可以包括部分動(dòng)漫題材，影視劇題材或游戲題材等日常生活?yuàn)蕵沸詢?nèi)容，同時(shí)可以包括學(xué)生自身的興趣特長所在，如繪畫、音樂等內(nèi)容。教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所感興趣的內(nèi)容作為多媒體作品制作的原始素材，應(yīng)用信息技術(shù)方法進(jìn)行專業(yè)選取和剪輯，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的豐富和完善，從而制作出富有極強(qiáng)個(gè)性化的多媒體作品。在這個(gè)過程中，通過娛教技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以享受到更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能增強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和日常生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）應(yīng)用游戲向的學(xué)習(xí)軟件

應(yīng)用娛教技術(shù)至中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，其中游戲向?qū)W習(xí)軟件的應(yīng)用可以稱得上是重要組成部分。中學(xué)階段的信息技術(shù)課程往往更加偏重基礎(chǔ)性教學(xué)，課程本身的復(fù)雜性和豐富性較為缺乏，因此課程內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力并不強(qiáng)。應(yīng)用游戲向的學(xué)習(xí)軟件可以有效提高學(xué)生的關(guān)注程度，增強(qiáng)學(xué)生對于課程內(nèi)容的參與積極性，避免產(chǎn)生厭倦感和枯燥感。如針對掌握漢字輸入方法的教學(xué)內(nèi)容，如果單純地進(jìn)行重復(fù)性的鍵盤練習(xí)，則很容易造成學(xué)生的疲乏感。因此教師可以有意識(shí)地引入游戲向的打字軟件，為學(xué)生營造有趣的打字學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快游戲的同時(shí)進(jìn)行打字練習(xí)，學(xué)到漢字輸入的技巧，增強(qiáng)漢字輸入的熟練程度。應(yīng)用游戲向的學(xué)習(xí)軟件，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮興趣教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)能提高課堂教學(xué)的效率，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）引入激勵(lì)性的競爭機(jī)制

中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)偏重于基礎(chǔ)性而非復(fù)雜的專業(yè)化教學(xué)，知識(shí)拓展程度并不高。在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以適當(dāng)引入激勵(lì)性的競爭機(jī)制，應(yīng)用娛教技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中融入適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，以趣味性的游戲內(nèi)容帶入專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)加以適當(dāng)?shù)募?lì)性手段，鼓勵(lì)學(xué)生群體進(jìn)行良性競爭學(xué)習(xí)，增加信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。應(yīng)用娛教技術(shù)至課堂教學(xué)過程，一方面可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以寓教于樂，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（四）構(gòu)建合作性的教學(xué)小組

在中學(xué)階段，倡導(dǎo)協(xié)作式教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。通過學(xué)習(xí)項(xiàng)目的協(xié)作完成，能極強(qiáng)鍛煉小組成員的思維意識(shí)和動(dòng)手能力。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用娛教技術(shù)來構(gòu)建合作性的教學(xué)小組，教師可按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成水平相近的學(xué)習(xí)小組，由小組成員自行制定任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行小組成員任務(wù)分配，確定具體實(shí)施步驟，共同完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師可以起到指導(dǎo)性的作用，當(dāng)學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)實(shí)施困難和障礙時(shí)及時(shí)給予一定的幫助。在各小組任務(wù)完成之后，進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流和教訓(xùn)總結(jié)。應(yīng)用娛教技術(shù)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，可以在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生自身的組織能力、溝通能力及問題解決能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在中學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)，較易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的倦怠感。因此教師可適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，應(yīng)用娛教技術(shù)至教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，利用多樣化的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

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