王奎霞

摘 要： 在小學階段，英語屬于一門比較特別的課程。雖然英語和語文一樣都是語言類的學科，但由于小學生剛開始了解英語，往往會對這一陌生的語言產生畏難情緒。對此，教師要掌握科學的教學方法，打造自主高效的英語課堂。本文首先分析了小學英語課堂教學的現(xiàn)存問題，然后結合實例提出了小學英語自主高效課堂教學的實施方法，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞： 小學英語 自主 高效課堂 教學實踐

現(xiàn)階段，英語的運用領域日益廣泛，小學教育對于英語課程的重視程度逐步加深。小學英語教師必須掌握高效、自主的課堂教學方式，結合小學生的興趣、性格特點，全面激發(fā)小學生對英語的學習興趣，強化課堂教學效果。

一、小學英語課堂教學的現(xiàn)存問題分析

（一）學生對英語學習的興趣不高

對于大多數(shù)小學生而言，英語屬于一門從未接觸過的新語言，并且其語言結構和漢語相比存在較大差異，不符合小學生的母語認知，因此學起來會有一定困難。有的教師在教學過程中，沒有充分考慮到小學生的性格特點和學習方式，只是單調地給學生灌輸知識，使得小學生逐漸失去學習英語的興趣，英語課堂教學自然達不到理想的效果。

（二）教學模式落后

當前部分學校對于小學生的英語教學，仍然采用傳統(tǒng)的老師在臺上講、學生在臺下聽的方式，沒有注重學生的參與和互動。小學生的生理和心理發(fā)育尚不成熟，不易在課堂上集中注意力，且只對新鮮的事物充滿興趣。一旦小學生發(fā)現(xiàn)課堂氛圍枯燥、沉悶，就難以學好英語。有的教師沒有認識到學生主體地位的重要性，依舊以自己為中心展開教學，導致學生處在被動接收的狀態(tài)，學習效率偏低。

（三）師資力量不足

在我國，仍然存在一些經濟不夠發(fā)達的地域。在這些地方，小學英語課程開設較晚，專業(yè)的英語師資團隊明顯人手不夠，現(xiàn)有的一些英語教師素質和水平也不夠高，因而師資力量極為有限。還有的小學英語教師是從其他專業(yè)轉換過來的，自身并沒有接受過專門的英語教學培訓。在這樣的情況下，小學英語自主高效課堂很難得到實現(xiàn)。

二、小學英語自主高效課堂教學的實施方法

（一）為學生營造輕松愉快的課堂氛圍

小學生能否學好英語，很大程度上受到課堂氛圍的影響。因此，小學英語教師在實施課堂教學時，若要想提高教學效率，就要先為學生營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生能夠真正放下壓力，消除畏難情緒，從而對英語學習產生興趣。老師要多和學生進行日常溝通及交流，深入了解學生的性格特點、興趣愛好、學習基礎、學習習慣、學習態(tài)度等，還要關心學生的日常生活，爭取拉近自己和學生之間的距離，讓學生對老師產生親近感。營造了和諧、平等的課堂氛圍后，小學生才能夠放松身心，真正投入到英語學習中，全面激發(fā)學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

比如，在學到譯林版小學英語“At weekends”一課時，老師可以安排學生根據“weekends”展開討論，向同學們講述自己的周末生活，并鼓勵學生積極主動地發(fā)言，從而營造出自主、高效、輕松、愉悅的課堂氛圍。學生可以根據自己的生活經歷，用英語自由表達自己在周末所做的有趣事情。如“I cleaned my room”“I went to the library”“I read a book”“I played for a long time”“I watched a movie”等。通過這樣的表達和交流，學生能夠放松自我，課堂教學效率自然能得到提高。

（二）采用靈活多變的教學方式

在實施小學英語教學時，若要構建自主高效的課堂，老師還需注重改變自己的教學方式。要按照實際教材內容與學生的學習基礎等情況，合理挑選出靈活的教學方式，提高課堂教學的趣味性和生動性，使得小學生能夠在英語學習過程中找到樂趣和收獲，從而激發(fā)學生自主學習、自主探究的愿望。小學生充滿好奇心，容易對新鮮事物產生興趣。老師在教學過程中應當抓住這一特點，用豐富而多變的方式開展課堂教學，避免學生對英語學習產生枯燥乏味之感。老師可以采用情境教學法、實物教學法等，也可以讓學生進行角色扮演，或給學生講故事、唱兒歌等，引發(fā)學生興趣。

比如，學到“fruit”時，老師可以運用實物教學法，結合多媒體軟件，向學生展示一些生活中經常見到的水果圖片，如蘋果、梨子、香蕉、橘子等，并將其標注上對應的英文名字及發(fā)音，使學生能夠對這些水果的英文表述產生印象。老師也可以進一步標注一些相對復雜的水果單詞，如“strawberry”“watermelon”“pineapple”等。學生看見水果的圖片后，將其與單詞聯(lián)系起來，更能夠加深對單詞的印象和把握，進而實現(xiàn)高效學習。

（三）組織豐富多彩的課外活動

小學英語教學中，自主高效課堂教學的實踐離不開豐富的課外活動。對于小學生而言，只靠課堂上的講授展開教學，是遠遠不夠的。小學生喜愛各種有趣的活動，老師可以組織學生在課外進行英語活動，讓學生抓住一切機會進行英語學習。例如，老師可以開展英語知識競賽，鍛煉小學生的口語水平和交流溝通能力，同時提高學生的聽、說水準。老師也可以將一部分教材知識整合到一起，設計一個有趣的情景劇，讓學生分別扮演其中的角色。通過這樣的活動，學生能夠進一步復習并鞏固課堂上學到的知識。此外，老師還可以引導學生觀看英語動畫片，比如，“Ice Age”“Madagascar”“The Nut Job”等。學生在觀看動畫片的過程中，能夠不知不覺地學會純正的英語發(fā)音和表達，主觀能動性得到充分發(fā)揮，進而提高對英語的學習積極性。

三、結語

從以上所述可以看出，教師在進行小學英語課堂教學時，采用自主、高效的教學模式尤為關鍵。教師要為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，采用靈活多變的教學方式，組織豐富多彩的課外活動，讓學生全身心投入英語學習。小學教師要從不同的角度出發(fā)，為學生構建自主、高效、和諧、輕松的學習環(huán)境，提高課堂教學效率。

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