俞艷君
摘 要: 當前農(nóng)村初中英語學困生現(xiàn)象日益凸顯,其成因多多。作者就“農(nóng)村初中英語學困生的成因及教育轉(zhuǎn)化策略”作出了具體分析,主要從教師和學生兩方面著手,分別對不同的成因和現(xiàn)狀提出了建設性的解決策略。
關(guān)鍵詞: 初中英語 學困生 教育轉(zhuǎn)化
一、引言
教授初中英語已有5年,期間筆者遇到了很多問題,難題之最是學困生的教育問題。初一學生剛開始學英語時大多數(shù)學習熱情相對較高,但時隔不久,就開始掉隊,而后學困生越來越多。有些教師認為這是正?,F(xiàn)象,不足為怪,但筆者認為這個問題值得關(guān)注。我們只有先探知其產(chǎn)生的原因,才能提出有效的解決策略。
二、學困生成因分析
農(nóng)村初中英語學困生的成因比較復雜,筆者通過這些年的教學實踐,分析整理,最后總結(jié)原因如下:
1.學生自身因素
(1)英語學習不得法
學生英語學習不得法主要表現(xiàn)在:記單詞和詞組靠死記硬背,學語法一知半解不深層思考,寫句子擺脫不了漢語習慣等。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)很多學生覺得學習英語就是靠機械式學習,甚至有的家長也這么認為。筆者認為這是一個非常嚴重的誤區(qū),雖然英語學習的道路并不平坦,但靠生搬硬套是很難學好的。
(2)不了解學習英語的關(guān)鍵和要點
我們學習一門語言的最終目的是用于交流,學習英語就是要獲得聽、說、讀、寫英語的能力。現(xiàn)行初中英語教材《牛津初中英語》非常注重聽說,但農(nóng)村學生聽力口語實際水平普遍偏低,所以必須加大力度操練學生的口語和聽力。初中英語是一門實踐性較強的課程,而很多學生卻認為英語是知識型或理解型課程,認為只要上課聽懂就可以萬事大吉,沒有把主要精力用在日常的聽說讀寫上,很難形成語言技能,無法熟練掌握英語的要點,導致一些學生覺得英語越學越難,最終淪為學困生。
(3)忽略語言學習的漸進性
語言的學習必須循序漸進、腳踏實地,英語的學習更是如此。曾經(jīng)有位學者提出:“英語學習的捷徑就是腳踏實地?!比绻麤]有掌握單詞的正確發(fā)音,就會直接影響口語和聽力,單詞記不準確就沒辦法學習相關(guān)的詞組和用法,句子結(jié)構(gòu)學不好就很難學習復雜一點的句子。如果上一節(jié)課的知識點沒有理解透,學生在下一節(jié)課就會遇到困難。如果一段時期沒有抓緊并查漏補缺,那么繼續(xù)學習英語就困難重重。比如,在學習句子時,如果學生肯定句的句子成分沒有理解,那就很難學習否定句、一般疑問句和特殊疑問句等。
2.學校因素
雖說學生是英語課堂教學的主體、課堂教學的靈魂,但學校作為學生學習的主陣地,對學困生的形成有不可忽視的影響,這種影響大多體現(xiàn)在學生和教師的沖突上。在一番調(diào)查研究之后,筆者歸納了以下幾點:
(1)師生關(guān)系不融洽
基礎(chǔ)的英語學習對于學困生來說,往往會感覺枯燥,他們覺得背單詞是一件相當痛苦的事。而在農(nóng)村,由于一些家長監(jiān)管意識淡薄,重視程度不夠,導致很多學生的學習和生活缺少強有力的監(jiān)管者、陪伴者。這就需要教師更多地監(jiān)督和關(guān)心,尤其是學困生。如果師生不能及時融洽地溝通,產(chǎn)生情緒上的對立,就很容易引發(fā)學生的逆反心理,學生在英語學習上就會敷衍了事,或自暴自棄,從而導致學習困難。
(2)教育方法不得當
英語課堂教學是農(nóng)村初中學生學習英語的主要渠道,如果教師教育方法不恰當,沒有注重因材施教,就會直接影響學生的學習效果。如果教師教英語過多地注重知識和講解,而輕視技能和實踐,學生自然會只停留在簡單學習的層面,僅僅滿足于學好語法、背會單詞、看懂文章、會做練習。但是,事實上,如果沒有達到熟練,形成技能,那些死記硬背的單詞、語法、習題很快就會被遺忘,從而忽視了學生在語言學習中的主體性和創(chuàng)造力,學生學習缺少積極的思考過程和主動生成的語言實踐,沒有進入深度學習的狀態(tài),最終會大大降低課堂教學效率,嚴重影響課堂教學的成效。
(3)忙于趕進度而忽視學困生
牛津初中英語新教材雖內(nèi)容更貼近生活實際,但是單元增多,詞匯量增大,對于本身基礎(chǔ)就相對薄弱的農(nóng)村初中生來說,學習任務就更重了。一些教師為了完成當?shù)亟逃值娜蝿?,趕進度,不重視學困生,他們在課堂上練習的機會就大大減少,因為有些老師認為這樣會浪費時間,長此以往,學困生就會失去學習英語的興趣和信心,有的甚至就此放棄英語。
三、學困生的教育轉(zhuǎn)化策略
基于以上原因,在農(nóng)村初中英語教學中學困生問題相當嚴重,面對這一嚴峻形勢,我們該怎么做呢?作為一名農(nóng)村中學的英語教師,就以上學困生問題,筆者做了以下一些嘗試:
1.認真鉆研教材和教法
《牛津初中英語》教材內(nèi)容比較生動活潑,相對簡單,但越是基礎(chǔ)入門階段,教學方法和技巧就顯得越發(fā)重要。教學有法,但無定法。教學中,必須遵循教學規(guī)律,堅持精講多練的教學原則,引導學生踏踏實實地學好英語。平時積極取長補短,多向經(jīng)驗豐富的教師學習,不斷改進自己的教學方法,提升教學水平,努力使自己的英語課高效、生動、有趣。在備課中,認真安排每一個步驟,嘗試用實物、視頻、錄音等直觀手段,創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境,激發(fā)學困生的學習興趣。羅杰斯認為,學生的學習方式主要有兩種:無意義學習和有意義學習。要想盡辦法讓英語課變得有意思有價值,讓學生覺得學起來很有意義。例如:筆者經(jīng)常采用多媒體輔助教學,把上課一些重難點和小練習制作成生動的PPT,這樣即使是相對枯燥的語法知識,學生學起來也會興致勃勃。此外,對于一些??贾R點,如:pay,cost,spend,take的用法,筆者把它們叫做“四大花費”,給學生整理出簡單的幾點進行運用。在教授感嘆句的時候,筆者采用自創(chuàng)的“斜杠法”,幫助學生輕松掌握感嘆句的選擇題做法。
2.善于調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性
我們應努力做到:適當放慢教學節(jié)奏,營造輕松愉快的學習氛圍,給予學生充分的思考時間,適當運用身體語言,有意穿插一些學生感興趣的英美文化知識,使學生學習英語的積極性高漲。此外,善于總結(jié)學生的點滴進步,并及時進行適當?shù)莫剟?。比如:對于英語成績?nèi)〉脙?yōu)秀和進步較大的學生,適當給予精神或物質(zhì)獎勵,有時是一張獎狀、一本筆記本、一個冰淇淋或是一本英語字典等。對于每天的背書和默寫,筆者都會做好記錄,并建立星級制度,到每學期結(jié)束時,對得到五角星多的同學進行表彰,讓學生知道,老師關(guān)注著他們成長的每一個步伐,期待著他們的每一次進步。在課上,多提學困生有把握回答的問題,有意給他們練習的機會,以此肯定并鼓勵他們,幫助他們建立信心。
3.要有高度的責任心和愛心
著名作家冰心曾說:“有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機?!币梢幻麅?yōu)秀的教師,愛心和責任心是缺一不可的。英語教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示,而是在每一個平凡、普通、細微之處的點滴小事中體現(xiàn),比如:認真批改每一份默寫和作業(yè),講評好每一份試卷等。
師愛是包含教育目的的愛,而且通過愛可以達到教育的效果。教育家陶行知稱學生為“愛人”,充分說明他的教育思想,是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學生,就有教育,學生愛教師,于是教育產(chǎn)生效果。教師對學生付出真心,學生一定一會慢慢地感受到,自然會用努力學習來予以回報。比如:經(jīng)常關(guān)心一些學困生的情況,有時不一定是學習情況,及時與他們談心,并多和家長交流溝通,多做心理上的疏導??傊趯W困生身上多盡一份力。
四、結(jié)語
以上探討了農(nóng)村初中英語學困生的成因,并在此基礎(chǔ)上提出了一些轉(zhuǎn)化策略和建議,但對此問題的研究還不夠透徹。在今后的教學中,筆者會繼續(xù)關(guān)注學困生,幫助學困生,研究學困生,不斷完善這一論題。
參考文獻:
[1]李少蘭.學困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].文教資料,2007.
[2]吳迪.農(nóng)村初中生英語學習問題及對策研究[D].東北師范大學,2008.
[3]楊育紅.初中英語學習興趣培養(yǎng)研究[D].上海師范大學,2010.