邱輝明

摘 要 對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容，也是貫徹新課理念、實施素質(zhì)教育不可或缺的途徑和手段。面對充滿個性差異的學(xué)生群體，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作既要保持常態(tài)化，更要采取加強家校互動，編制教育網(wǎng)絡(luò)；真誠尊重，詮釋師愛；熱情激勵，因勢利導(dǎo)等措施，切實提高學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的實效性。

關(guān)鍵詞 家庭教育 教育轉(zhuǎn)化 學(xué)困生 實效性

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

家庭是社會的細(xì)胞，是人類社會生活的基礎(chǔ)組織形式，家庭是個體成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。在個體成長過程中，家庭教育始終發(fā)揮著重要作用。在整個教育體系中，家庭教育是基石，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。本文以筆者所在的農(nóng)村初中學(xué)校校情為例分析各種學(xué)困生的現(xiàn)象。

1學(xué)困生的主要問題言行表現(xiàn)

逃學(xué)曠課、早退，約占學(xué)困生的15%；上網(wǎng)、沉溺電子游戲，夜不歸宿，約占學(xué)困生的25%；打架、恃強凌弱、校園暴力，約占學(xué)困生的25%；吸煙、酗酒、賭博、敲詐勒索，約占學(xué)困生的20%；早戀，約占學(xué)困生的5%；以上各種行為混合型的約占學(xué)困生的10%。

2學(xué)困生行為形成的原因

根據(jù)對我校90名學(xué)困生的調(diào)查分析，學(xué)困生形成的原因可以歸納為以下幾點：不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，約占學(xué)困生的50%；不健康的心理、有缺陷性格，約占學(xué)困生的20%：不正確的人生觀、價值觀，約占學(xué)困生的10%；不會抵制各種社會不良誘惑，約占學(xué)困生的20%。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，家庭救有的缺失足形成學(xué)困生的主要根源。調(diào)查表明絕大部分學(xué)困生沒有一個良好的家庭環(huán)境。父母與孩子的溝通極少的。由于孩子從家中得不到應(yīng)有的關(guān)愛，能與他們交流的人非常少，他們沒有培養(yǎng)起和他人打交道的自信心、能力，一般學(xué)困生都普遍不善言談，具有孤僻的性格，不輕易向別人吐露心聲。

3學(xué)困生家庭教育缺失的原因

（1）個別家長對家庭教育在認(rèn)識上存在誤區(qū)。有的學(xué)生家長，認(rèn)為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)辛苦，時間緊、任務(wù)重，因而放松了對子女的要求，缺乏繼續(xù)進(jìn)行必要的家庭教育，與孩子溝通的機會、時間均很少，形成家庭教育缺失.筆者在工作中，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤與家長溝通時，約有20%的家長認(rèn)識有問題。

（2）家庭存在著現(xiàn)實的教育障礙。①有的家長知識水平不高，難以對初中生進(jìn)行良好的家庭教育。②有的家長迫于生計，無暇顧及子女的教育。有些學(xué)生的家庭貧困，父母沒有固定收入。為了生活父母東奔西走忙于生計，根本沒有時間顧及子女的教育，這種情況是雖然父母在家，但沒有履行教育義務(wù)，在農(nóng)村家庭中比較普遍。③有的家庭本身存在問題。如有的家庭是單親家庭、重組家庭。④有的家長由于教育方法不當(dāng)而導(dǎo)致子女產(chǎn)生抵觸情緒。如過分溺愛和過分嚴(yán)厲的家庭教育。⑤家長外出打工，形成留守兒童。家長與子女由于身居兩地，接觸時間少而增加了家庭教育的難度。孩子對家長印象模糊，感情淡漠。家長對孩子只能滿足物質(zhì)要求，利用通訊工具對孩子進(jìn)行空洞的說教，教育效能如隔靴搔癢，沒有實效。

4如何彌補家庭教育的缺失

（1）要善于向孩子表達(dá)你對他（她）的愛。這個非常重要，很多家長只會做不會說。愛不光需要你去做，更需要你去表達(dá)。不可否認(rèn)全天下的家長沒有一個不望子成龍、望女成風(fēng)的，不論那個家長的所作所為都是希望自己的孩子發(fā)展的更好，都是十分愛自己的孩子的，但是有的家長不光做了，還讓孩子體會到了，也就是說向孩子表達(dá)得很到位，而有的家長累沒有少受，苦沒有少吃，反而搞的父子或母子親情緊張，越是這樣父母越感到委屈，感到失望，就更少的與孩子交流，隨之形成了惡性循環(huán)。所以父母一定要將你為孩子所做的一切的目的告訴孩子，盡量讓孩子體會到你對他（她）的愛。

（2）擠出盡量多的時間與孩子溝通。善于在溝通和交流中獲得孩子最有價值的想法。可想而知，如果一周只有一兩天能見到你的孩子那怎么溝通？有的家長不知道如何與孩子相處，總認(rèn)為孩子還小，有些問題沒有必要，也不值的與他們交流。其實不然，現(xiàn)在的孩子對于社會和人生思考的還是比較深刻的，雖然有些事情思考的還不是很全面，這正是作為家長所應(yīng)該了解和知道的，也是作為家長教育孩子的重點。所以還是要多與孩子交流，不要見到孩子就問現(xiàn)在學(xué)習(xí)怎么樣啊，成績考的怎么樣啊，或者是在學(xué)校吃的好嗎？累不累啊等等這樣的問題，因為這樣的問題無法了解孩子的內(nèi)心世界。

（3）加強家校互動，編制教育網(wǎng)絡(luò)。孩子在學(xué)校里與同學(xué)相處是孩子將來走向社會的前期準(zhǔn)備工作。若與周圍同學(xué)相處融洽就能從周圍同學(xué)那里得到認(rèn)可，得到關(guān)心，得到自我實現(xiàn)的滿足感，這也恰恰是問題形成條件的相反方面。而這方面的情況家長很難直接了解到，只有通過向?qū)W校老師尤其是孩子的班主任老師詢問才能獲得。知道了這些就容易掌握孩子的社交質(zhì)量。如果孩子與自己周圍同學(xué)相處沒有障礙，那么他（她）對于周圍的人和事物就不會產(chǎn)生厭倦感，就不會產(chǎn)生孤獨感，就不容易出問題。

（4）真誠尊重，詮釋師愛。新時期的少年自我意識強，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都追求個體的平等和人格的尊重。特別是學(xué)困生，由于在學(xué)校、家庭受到比較多的批評和斥責(zé)，內(nèi)心世界長期受到壓抑，造成他們對周圍的人和事物產(chǎn)生敵視的態(tài)度，容易偏激而產(chǎn)生對抗情緒，有時可能（下轉(zhuǎn)第16頁）（上接第14頁）會控制不了自己，做出一些魯莽、無知甚至違紀(jì)的事，但他們的內(nèi)心深處更渴望溫暖。更需要別人的尊重與關(guān)懷。在對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，教師要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和情感需求，主動接近他們，用親切的態(tài)度、平和的話語營造一個尊重、理解的交流氛圍，不失時機地對學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)教育，將師愛春風(fēng)化雨般地灑向?qū)W生，讓學(xué)生感受到師生關(guān)系的平等和融洽，體會到教師的真誠和愛意，進(jìn)而“親其師，信其道”，產(chǎn)生逐步朝教師設(shè)計的方向轉(zhuǎn)化的情動力。

（5）熱情激勵，因勢利導(dǎo)。被肯定、被鼓勵是學(xué)生的天性，通過對學(xué)生優(yōu)點和成績的表揚與激勵，萌發(fā)學(xué)生的成就感、自豪感，進(jìn)而因勢利導(dǎo)，追求更多的進(jìn)步，是提高問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化實效性的得力之舉。教師要以愛護(hù)、欣賞、期望為出發(fā)點，從發(fā)展的角度看待學(xué)生，以目標(biāo)的多元化和方法的多樣化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和成功的機會。通過對學(xué)生點滴進(jìn)步的充分肯定與熱情激勵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，獲得成功的喜悅。在日常教育教學(xué)過中，筆者注重根據(jù)張x的學(xué)習(xí)水平和能力，提供給他能夠解決的問題以增強具成功的體驗，用及時的表揚給有力的鞭策。比如，為了迎接“五·一”節(jié)，班里要搞一個小規(guī)模的慶?；顒印陌l(fā)揮學(xué)生主體性的愿望出發(fā)，筆者集思廣益，設(shè)計活動方案。張x也和其他同學(xué)一樣積極投身到活動，并提出了非常有創(chuàng)意的構(gòu)思。我在全班同學(xué)面前對其給予了高度的評價和熱情的表揚，并鼓勵他在今后的學(xué)習(xí)和班級工作中更加努力，以取得更好的成績。老師的激勵給了他無法言表的自豪與喜悅，使他增添了學(xué)習(xí)和向上的動力。其他同學(xué)業(yè)都說張x的表現(xiàn)越來越積極，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步。

總之，對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化是雕琢心靈的藝術(shù)，是提高教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要舉措。班主任應(yīng)該了解、掌握學(xué)困生的個性心理，設(shè)計和勾畫科學(xué)合理、有條不紊且富有人性化色彩的思想教育方案，展示師愛的純粹、理性和藝術(shù)。讓學(xué)困生在班主任的引導(dǎo)和教育下明白做人的道理，明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，實現(xiàn)思想和行為上的不斷進(jìn)步。