周玲

摘 要： 近年來，隨著信息化水平的迅速提高和傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微課程”作為一款種新的教學(xué)模式與資源，在初中英語教學(xué)中得以推廣與應(yīng)用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容三個方面闡述了微課在初中英語課堂教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 微課程 教學(xué)應(yīng)用

近年來，隨著信息化水平的迅速提高和傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式也如雨后春筍，層出不窮。“微課程”作為一種嶄新的教學(xué)模式與資源，在各科教學(xué)中得以推廣與應(yīng)用。所謂“微課程”，即以新課程標準及教學(xué)實踐要求為依據(jù)，以教學(xué)視頻為核心而開展的課堂教學(xué)活動片段。

當(dāng)前，由于微課程資源具有較高的自主、效率、便捷等特點，在初中英語課堂教學(xué)中被廣泛采納運用。英語學(xué)科的微課運用不但滿足了信息時代知識傳輸?shù)囊?，更為我國現(xiàn)代英語教育開辟了一個全新的空間。它不僅符合新時期初中生的學(xué)習(xí)特點，而且可促進現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體對初中生潛移默化的影響，對培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，提高分析問題和解決問題的能力均具有重要意義。我國傳統(tǒng)英語教學(xué)多以語言知識的傳授為重心，以某個知識點為半徑展開，教學(xué)過程中的精彩的節(jié)點、核心知識的展現(xiàn)，一般都不超過10分鐘。心理學(xué)的研究表明，視覺駐留時間一般僅為六七分鐘左右，這種狀態(tài)下，盡管教師使出渾身解數(shù)，課堂教學(xué)效率也不盡如人意。微課教學(xué)的實施，徹底顛覆了單一媒體知識傳遞的抽象性，使得語言知識與能力的習(xí)得顯得更為生動、更為具體、更為形象。作為教學(xué)載體的核心，“微課視頻”的一般長約六七分鐘，融合了一堂課的教學(xué)重點與難點，匯聚了相應(yīng)的考點與疑點等精彩片段。具有“精、短、活”的優(yōu)勢，為初中生的自主性學(xué)習(xí)提供了平臺。不僅可以方便學(xué)生隨手從網(wǎng)絡(luò)上下載、點播，而且可以反復(fù)利用，效率較高，消除初中生學(xué)習(xí)時間與接受能力方面的局限，有效滿足教師的個性化教學(xué)與初中生個性化學(xué)習(xí)的需求，進一步促進外語學(xué)習(xí)的認知心理能力與聽、說、讀、寫能力的提高。

一、教學(xué)內(nèi)容微課化

“微課”的優(yōu)勢在于時間短、內(nèi)容精、自主、靈活，強調(diào)知識點的深度，而非廣度。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須考慮教學(xué)內(nèi)容的知識單一性，知識容量要少而精，切忌將整堂課的教學(xué)內(nèi)容都塞進微課中。要明確微課只是應(yīng)對一堂課的重、難點，學(xué)習(xí)的知識點應(yīng)該相對集中、簡練專一。于“微”入手，于“微”知著，精雕細刻。具體而言，初中英語的選材設(shè)計要有清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對語言知識的講解、教材解讀、題型分析及考點指津，要分門別類地進行有效的篩選。例如，牛津譯林版八年級下冊Unit2 “Travelling”的主要知識點是了解一些旅游交際用語，掌握重要短語和句型。課前可以下載一些國內(nèi)外景區(qū)的視頻，適當(dāng)制作后給學(xué)生觀看。然后在提問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用英語介紹自己熟悉的景點和去過的地方，借此培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。在課后寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)所布置的作文題目，利用微課形式，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，作文題目是“我最喜愛的古鎮(zhèn)”時，可用微課程列出古鎮(zhèn)四季風(fēng)光，并借助微課程展現(xiàn)四季給予學(xué)生的啟迪。教學(xué)過程以圖文、視頻代替教師的口頭表述，使作文要求更加明確，促使學(xué)生打開、理順寫作思路，提高教學(xué)效率。

因此，要真正達成英語微課程的有效設(shè)計，就要強化英語微課程的內(nèi)容選材，使之具備較明確的主題和較合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助形象、直觀的視頻，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程進行細致分析，在此基礎(chǔ)上對不同主題鮮明、不同結(jié)構(gòu)及類型的單元進行微教學(xué)。

二、教學(xué)時間微課化

英語微課程最重要的特點就是“微”，“微”最直接的內(nèi)涵之一就是“小而精”。一堂英語課的教學(xué)時間是45分鐘，由于初中生的有意注意時間一般不超過十分鐘，教師要考慮到有意注意較差的學(xué)生，將微課程時間控制在10分鐘以內(nèi)。過長的時間易致使學(xué)生注意力無法集中，難以掌握知識點，從而導(dǎo)致挫敗感的產(chǎn)生，嚴重影響英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，要對英語課程教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，著力突現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。例如，在英語語法、單詞教學(xué)過程中，鑒于牛津譯林版教材所涉及的語法單詞比較少，并且具有一定的重復(fù)性，教師要是不加取舍，反復(fù)講解，難免使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。心理學(xué)的研究表明，理想的教學(xué)效果，是與控制時間的適量是相輔相成的。如果運用微課程進行教學(xué)，在短短幾分鐘內(nèi)，就可連續(xù)放一些句子、單詞，進而促進學(xué)生思維，歸納語法規(guī)則，辨析易混單詞，強化記憶效果等。

三、教學(xué)風(fēng)格微課化

微課借助視頻展示精短、完整的教學(xué)過程。微課時間有限，切忌平鋪直敘。每個教師的閱歷不同，風(fēng)格各異，課堂教學(xué)設(shè)計的套路也迥異。英語微課程教學(xué)過程不僅要有一定的簡潔性，還要有一定的完整性。完整的教學(xué)過程要對課題快速導(dǎo)入，通過清晰獨特的課題吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時也要有清晰的講析線索，注重對教材的重點、難點進行剖析，強化學(xué)生對知識點的掌握。所以在微課中教師要展現(xiàn)自己最拿手的一招，以“微小”的切入口凸顯自己獨特的亮點。沒有亮點，就沒有自己的風(fēng)格，一個教師的亮點可以是循循善誘的文化背景講解，可以是細致入微的句式語法剖析，也可以是激情四溢的配樂朗誦等。微課程有了教師自己獨具的亮點，就能提高微課效率。

例如，有的教師英語口語較強，可以朗讀為切入口；有的教師擅長丹青，可以簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境；有的教師歌唱得好，可以一展歌喉，營造氛圍。教師要總結(jié)自己擅用哪些教法，希望展示怎樣的“微”風(fēng)格，才能揚長避短，進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選擇。

總之，微視頻教學(xué)資源已在初中英語教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。英語微課程作為一種全新教學(xué)方式，有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容的講解，可以有效提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，為了達到英語課程標準對初中生英語口語水平的要求，教師有必要強化微課意識。微課視頻必然會在讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)的同時，有效促進碎片化的知識點組合，對于初中英語知識的學(xué)習(xí)有著不可估量的積極影響。