周成武

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學活動中得到了廣泛地應(yīng)用。就初中數(shù)學教學而言，其知識較為抽象，若直接講解不利于學生掌握，而若在課堂中以多媒體為輔助，充分發(fā)揮多媒體直觀形象的特點，利用多媒體引入新的學習內(nèi)容，引導(dǎo)學生展開探究活動，幫助學生練習，這將有效地提升數(shù)學課堂教學效率。為此，本文就結(jié)合初中數(shù)學課堂教學實踐，對數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體的策略作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 多媒體 應(yīng)用策略

信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學活動注入了新的活力。在以往的初中數(shù)學課堂教學中，教師只能憑借黑板、教科書、直尺、圓規(guī)等簡單的教具輔助教學，針對教學中的重點和難點，很難通過直觀的方法讓學生理解。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在數(shù)學教學的作用越來越明顯，其不僅可用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，還可應(yīng)用于探究和練習環(huán)節(jié)，從而更好地促進數(shù)學教學效率的提升。

一、應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣

在初中數(shù)學教學中，導(dǎo)入是一個極為重要的環(huán)節(jié)，因為導(dǎo)入做得好，不僅可激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還可調(diào)節(jié)整個課堂氣氛，為探究活動奠定基礎(chǔ)。但結(jié)合以往的初中數(shù)學課堂教學實踐來看，很多教師并不太注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，多是以單純的教師講解導(dǎo)入，學生的積極性沒有被調(diào)動起來，課堂中的參與度也就難以得到提升。為此，要有效提升數(shù)學課堂教學效率，還得從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計做起。

結(jié)合課堂教學實踐來看，要讓學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，不僅要以和諧的課堂氣氛作為基礎(chǔ)，在知識呈現(xiàn)方式上，要緊扣學生的認知規(guī)律，以直觀、形象的方式進行。多媒體集聲音、視頻、文字等多種素材為一體，將其應(yīng)用于課堂教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅可刺激學生的感官，也可讓學生更好地對新知產(chǎn)生興趣。以《立體圖形與平面圖形》教學為例，對于幾何圖形、立體圖形、平面圖形的概念學生較為陌生，在教學中借助多媒體呈現(xiàn)北京奧運會奧運村模型圖和多彩的圖形世界，引導(dǎo)學生觀察并交流其特點，再以長方體教具、茶葉盒（圓柱體）、足球等而引導(dǎo)學生看一看、摸一摸感知圖形，接著再引出概念。如此，學生有了直觀的感知，理解也就會更容易些。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體，要注重以問題而啟發(fā)學生思考、交流，從而引入新的學習活動。如在《三角形》的教學中，借助多媒體呈現(xiàn)金字塔、交通圖形等一類具有三角形性質(zhì)的實物圖片引導(dǎo)學生觀察后，要以問題“什么叫做三角形呢？”而啟發(fā)學生思考，在組內(nèi)交流。這樣，學生有了對事物的直觀感知，再以問題引導(dǎo)學生交流，讓學生從直觀感知過渡到抽象認知，這樣才利于學生構(gòu)建數(shù)學知識。

二、應(yīng)用多媒體引導(dǎo)探究，引導(dǎo)學生合作

在以往的數(shù)學教學中更多的是通過教師的講解而達到讓學生掌握知識的目的，新課標下的初中數(shù)學教學則提倡要發(fā)揮學生的主體性，通過活動、問題等而引導(dǎo)學生參與探究，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的構(gòu)建過程。的確，學生是學習的主體，學生在學習過程中并不是被動接受的，相反，學生的主觀能動性決定了學生會根據(jù)的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗而對新的知識進行理解。應(yīng)用合作探究模式，以活動、問題等多種方式引導(dǎo)學生展開探究活動，這不僅符合學生的認知規(guī)律，也利于學生更好地構(gòu)建數(shù)學知識。

在探究環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體，一是可方便、快捷地呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生展開交流活動；二是要借助多媒體而引導(dǎo)學生展開探究活動，通過探究而更好地獲得對數(shù)學知識的理解；三是要注重師生間的互動，要以多媒體為媒介，通過教師的引導(dǎo)而促進學生展開探究。以《多項式與多項式相乘》教學為例，教學中引導(dǎo)學生用硬紙板畫出如右圖所示圖形并標上字母。接著引導(dǎo)學生求矩形的面積，組織學生交流而得到（m+b）×（n+a），教師幻燈出示該算式，接著引導(dǎo)學生將紙板上的矩形沿你所畫豎著的線段將它剪開，如右圖，再求兩部分的面積并求其和。小組合作探究并求出第一塊的面積（m（n+a））、第二塊的面積（b（n+a））與和[m（n+a）+b（n+a）]，再次組織學生把圖分為四部分（學生合作分割圖，教師利用多媒體輔助學生分割），得到右圖并求四塊長方形的面積（學生合作，教師指導(dǎo)，學生求出后教師以幻燈片形式幫助學生展示：S1=mn；S2=nb；S3=am；S4=ab，和S=mn+nb+am+ab.），借助多媒體呈現(xiàn)問題“依據(jù)上面的操作，求得的圖形面積，探索（m+b）（n+a）應(yīng)該等于什么？”學生交流后發(fā)言，教師借助課件引導(dǎo)學生分析得到m+b）×（n+a）=m（n+a）+b（n+a）=mn+nb+am+ab.再引導(dǎo)學生用語言進行歸納。

三、應(yīng)用多媒體輔助練習，幫助學生鞏固

練習是數(shù)學教學中幫助學生鞏固所學知識較為有效的方法，但從以往的數(shù)學課堂教學來看，練習較為單調(diào)，多是以書面方式進行。在數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體來輔助練習，不僅可拓寬練習的途徑，也可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高練習效率。如在課堂練習中，為讓學生更好地理解概念，節(jié)約時間，可在概念學習后以多媒體呈現(xiàn)判斷、填空等問題。如《等腰三角形的概念》的學習后，直接利用多媒體呈現(xiàn)圖片，根據(jù)圖片而引導(dǎo)學生嘗試表述等腰三角形的概念，指出其腰、底邊、頂角、底角。

在數(shù)學課堂練習中應(yīng)用多媒體，不僅可讓學生更直觀地了解問題，還可借助多媒體來引導(dǎo)學生展開對抗性練習。如為鞏固學生對概念的理解，借助多媒體呈現(xiàn)搶答問題，這樣不僅激發(fā)了學生的練習興趣，也讓學生在練習中更好地鞏固了概念。同時，在練習中，結(jié)合學生的練習情況，可借助多媒體及時幫助學生糾正問題，提高學生的應(yīng)用能力。如《因式分解》的練習中，當學生分解x2-2xy+y2出現(xiàn)問題后，教師可及時借助多媒體幫助學生糾正分解中錯誤的步驟，讓學生把握因式分解的方法。

在初中數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體，其對教學的促進作用毋庸置疑。但也必須正確認識多媒體的作用，多媒體只是教學的輔助工具，不能取代教師在教學中的主導(dǎo)作用。否則，若讓多媒體占據(jù)主導(dǎo)地位，教師和學生成為多媒體的奴隸，應(yīng)用多媒體也就成為了多余。在教學中，要切實結(jié)合教學需要，在導(dǎo)入、探究和練習環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)并選擇制作好相應(yīng)的課件，借助多媒體來引導(dǎo)學生參與數(shù)學探究活動，這樣才能讓多媒體的作用得到更好地發(fā)揮。

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