蔣茜

摘 要：學(xué)生的字詞積累量直接決定其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也將影響到學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)低年級(jí)，詞的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文; 字詞教學(xué); 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-062-001

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。對(duì)于自己感興趣的事，他們往往非常積極，并且能完成得出乎意料的好，但對(duì)于沒(méi)興趣的事，他們常常很難堅(jiān)持做好。這正是現(xiàn)在一些老師、家長(zhǎng)們的困惑所在：孩子其他都玩得很好，可一遇到學(xué)習(xí)，就要時(shí)刻盯著，效果還不一定理想。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意到低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，從興趣出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，方能事半功倍。

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重，學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于幼兒園的唱歌、畫(huà)畫(huà)、做游戲……也枯燥很多，特別是語(yǔ)文，字詞的學(xué)習(xí)量很大，光一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期就要求認(rèn)識(shí)生字700個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字300個(gè)，加在一起1000個(gè)生字，還要相互組合成詞語(yǔ)。字詞學(xué)習(xí)相較于課文學(xué)習(xí)顯得有些枯燥，但字詞積累的多少將直接決定學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也直接影響到學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)低年級(jí)，字詞的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。怎樣根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征及心理個(gè)性來(lái)組織教學(xué)，令其在相對(duì)枯燥的字詞學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，筆者做了以下嘗試。

一、精彩多樣的游戲，激發(fā)興趣

游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理。那就投其所好，在字詞教學(xué)中我會(huì)適當(dāng)穿插游戲，課間或者中午我也會(huì)請(qǐng)課堂上或者作業(yè)中表現(xiàn)好的同學(xué)上來(lái)玩識(shí)字游戲。這一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的熱情，另一方面又是對(duì)學(xué)生各種優(yōu)秀表現(xiàn)的及時(shí)肯定。課堂時(shí)間寶貴，所以游戲的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。如今的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，這就要求我們老師與時(shí)俱進(jìn)，除了比較傳統(tǒng)的“青蛙過(guò)河”“摘蘋(píng)果”“追氣球”等游戲形式，大家不妨嘗試?yán)靡恍┬碌亩嗝襟w技術(shù)來(lái)豐富游戲形式。

這學(xué)期學(xué)校安裝了希沃白板，軟件自帶很多課堂活動(dòng)，游戲形式新穎多樣：趣味分類(lèi)、知識(shí)配對(duì)、判斷對(duì)錯(cuò)……甚至還能兩人PK，每個(gè)分類(lèi)下又有很多游戲畫(huà)面和形式可供選擇，比如：“夢(mèng)幻島嶼”“恐龍火山”“冰雪城堡”“海底世界”……卡通感十足，對(duì)于這樣的游戲，學(xué)生都很感興趣。經(jīng)過(guò)老師簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)修改就能生成很多很好的識(shí)字游戲，相較于傳統(tǒng)的游戲，這樣的游戲設(shè)計(jì)制作起來(lái)簡(jiǎn)便快捷，又便于學(xué)生上臺(tái)來(lái)親自操作，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，所以學(xué)生在課堂上的熱情毋庸置疑。為了成為游戲贏家，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)盡力去識(shí)字。游戲的過(guò)程又是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋和檢驗(yàn)。但課堂上時(shí)間有限，學(xué)生不能一一上臺(tái)嘗試，往往下課后屏幕前就圍滿(mǎn)了躍躍欲試的孩子們，得到老師表?yè)P(yáng)能來(lái)親自操作的幸運(yùn)兒總能贏得同學(xué)們羨慕的目光。而那些一時(shí)還沒(méi)被請(qǐng)到的學(xué)生也不會(huì)垂頭喪氣，他們總會(huì)在旁邊大聲地讀著認(rèn)著，指手畫(huà)腳地幫著一起出謀劃策，甚至比正在進(jìn)行游戲的同學(xué)還激動(dòng)。遇到兩人或兩組PK時(shí)，更是全班總動(dòng)員。雖然低年級(jí)的學(xué)生可能還不懂什么是集體榮譽(yù)感，但他們誰(shuí)都想給集體增光添彩。有了游戲這個(gè)調(diào)味劑，字詞教學(xué)的課堂上不再是教師枯燥地講和學(xué)生無(wú)聊地記，在快樂(lè)的游戲中、在雙方的PK中，在你追我趕的勁頭中學(xué)生就主動(dòng)識(shí)記了生字。

二、適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)興趣

學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的興趣還需要教師的適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，一部分低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定積累，遇到給生字組詞，他們集思廣益能說(shuō)出很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的課前預(yù)設(shè)。《江南》這首詩(shī)中“江”字是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)“江”字。課前我預(yù)設(shè)了“長(zhǎng)江”“江水”“大江”等，我想學(xué)生大概也就能想到這些，沒(méi)想到課上有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們學(xué)校是吳淞江學(xué)校，校名里就有‘江’?！蔽已矍耙涣粒前。h(yuǎn)在天邊，近在眼前。我忍不住向他豎起了大拇指，肯定了他的善于觀察，同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們，字詞的學(xué)習(xí)不只有死記硬背，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課堂上，就像一上《語(yǔ)文園地六》的“展示臺(tái)”：“人民路”“電影院”“衛(wèi)生院”……只要有心，我們?cè)诼飞?、在校園里，甚至在身邊就能認(rèn)識(shí)很多字。相信那天放學(xué)走出校門(mén)時(shí)一定又多了幾個(gè)學(xué)生關(guān)注到了學(xué)校的校名，回家的路上一定又多了幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注路邊的字，也一定有更多的學(xué)生在悄無(wú)聲息中記住了更多的字詞。

一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)后，潛力是無(wú)窮的。每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，當(dāng)他們無(wú)意的積累得到老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的肯定，他們會(huì)在心靈上獲得滿(mǎn)足，在滿(mǎn)足中體驗(yàn)快樂(lè)，之后他們會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)、探索更有興趣。一旦學(xué)生能有意識(shí)地主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，并從中獲得樂(lè)趣，那么識(shí)字將不再是難事。

三、豐富多變的方法，保持興趣

識(shí)記生字的方法很多，只有適合學(xué)生心理發(fā)展和興趣的方法才是最好的方法，所以在字詞教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)取孩子們的識(shí)記方法。每個(gè)孩子都擁有自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)事物的方式，所以他們的識(shí)字方法很多，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)總結(jié)概括出一些記字方法，如：加一加、減一減、換一換、講故事、猜字謎、編口訣、借助字的演變圖等等，在此基礎(chǔ)上不妨讓學(xué)生自由發(fā)揮，既保證了學(xué)生記字的興趣又提高了課堂效率。

在教學(xué)一上《語(yǔ)文園地一》中的“八”字時(shí)，我預(yù)設(shè)了編口訣的方法來(lái)識(shí)記：“撇低捺高留小口。”課上我邊背著口訣，邊帶著學(xué)生寫(xiě)了一遍，大家也都跟著我書(shū)空，寫(xiě)完一遍后我讓學(xué)生交流自己記這個(gè)字的好方法，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“八字就像一座火山。”可不是嗎，還有火山口呢！我不禁驚訝于孩子們的想象，原來(lái)“八”字在他們眼里就是一座火山，多形象?。≌鎽c幸讓孩子們交流了自己的方法，可能跟我的口訣相比，他們更容易記住的是一座帶著火山口的火山，并且有了一座火山的啟示，學(xué)生的形象思維、關(guān)聯(lián)思維、整體思維會(huì)被打開(kāi)，思路開(kāi)闊了，識(shí)記生字的方法就更多，效率就更高，興趣自然就來(lái)了。無(wú)論我們課前預(yù)設(shè)得多好，都不如課堂上學(xué)生自然生成的，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，適合的才是最好的。