【摘要】中學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程日益深化，如何由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為一個(gè)亟待解決的問題。為此，筆者從引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行切入，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;從立體學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施，來提高課堂實(shí)效;從創(chuàng)新課外作業(yè)，加強(qiáng)課堂延伸展開實(shí)踐探索。最終，努力使學(xué)生在正確的方法引領(lǐng)下，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，做到“我的學(xué)習(xí)我做主”，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法指導(dǎo)? 自主創(chuàng)新? 減負(fù)增效

【中圖分類號】G633.41? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0052-03

中學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程日益深化，如何由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為一個(gè)亟待解決的問題。不少教師同仁們在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了不少的探索和努力。但是筆者認(rèn)為，除此之外，對于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也會決定學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要?！弊鳛橐幻⒄Z教師，我們應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自覺性，運(yùn)用正確的方法和良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，正所謂“授之以漁不如授之以漁”。下面，我就結(jié)合自己在平日教學(xué)中進(jìn)行的嘗試和探索，談?wù)勛约旱南敕ê腕w會。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

英語學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑之一，通過預(yù)習(xí)，不但可以提高學(xué)生聽課的效果，為上課的廣度、深度及密度做出鋪墊，而且也可以讓學(xué)生明確自己的主體意識，并試圖努力把自己打造成積極主動的思考者和創(chuàng)造者。為此，我努力秉承讀、標(biāo)領(lǐng)先，合作共議跟上的預(yù)習(xí)指導(dǎo)思路。

（一）朗朗上口，讀為先

課前的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生們在“讀”上下下功夫，我們的英語學(xué)習(xí)會受益匪淺。不論是按音標(biāo)的朗讀，還是自然拼讀，學(xué)生們通過自己的試讀，都會感知詞匯。當(dāng)然，請同學(xué)們自己試讀之后，對于一些較難的詞匯，我們會建議學(xué)生進(jìn)行跟讀。學(xué)生們根據(jù)課本提供的詞匯錄音，進(jìn)行反復(fù)的模仿，為正確發(fā)音提供了第一步的指導(dǎo)。在感知語言的同時(shí)，訓(xùn)練了語感，且為有效學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊。

（二）標(biāo)點(diǎn)圈住，顯個(gè)性

每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都會有都有自己的預(yù)習(xí)風(fēng)格，并通過簡單的方式彰顯著自己的個(gè)性。所以，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我建議學(xué)生用不同的標(biāo)點(diǎn)、圖案圈住自己的疑點(diǎn)和最愛。有些同學(xué)用? ? 等表情符號對于自己疑惑的句型、單詞等及時(shí)標(biāo)注;對自己喜歡的信息用不同的色彩筆、? ? 等進(jìn)行描畫。通過繪制，學(xué)生有的放矢，在課堂上能夠更有針對性地聽課，更好地理解課文。同學(xué)對這樣的帶有個(gè)性化的預(yù)習(xí)任務(wù)都很是喜歡且樂在其中。

（三）合作共議，展成果

初中生大部分有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我便要求他們與同伴共同努力用表演的方式來匯報(bào)他們的預(yù)習(xí)成果。記得我們在學(xué)Unit 19 Food and Drink 中，他們就準(zhǔn)備了一些真實(shí)的物品，例如：蘋果、香蕉、冰激凌、面包、可口可樂，還寫了一些醒目的標(biāo)語，如：Food Shop， Drink Shop， Coffee Room， Welcome to my shop， $2.5 yuan/kilo…通過他們這樣精心的準(zhǔn)備，一整個(gè)單元所要學(xué)的單詞、詞組和句子就都出現(xiàn)在他們的對話短劇中。從而，學(xué)生很好的鍛煉了他們組織語句的能力;通過編排對話，學(xué)生彼此互相取長補(bǔ)短，并且共同解決難題，解決不了的就會主動來請教老師。

這樣一來不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣而且學(xué)生還掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方法。最重要的是老師通過布置預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，通過學(xué)生的對話表演，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生體會到了成功的喜悅。

二、立體學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂實(shí)效

課堂是一個(gè)和學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)法嘗試的空間，通過不斷地探索，學(xué)生們會自然地運(yùn)用相應(yīng)的方法，進(jìn)行思維創(chuàng)新的嘗試。

（一）“知識聯(lián)想”法，引發(fā)思維創(chuàng)新

知識是互相聯(lián)系的，作為學(xué)生的英語教師我們應(yīng)當(dāng)努力激活學(xué)生的已知，開展有益于學(xué)生積極動腦，引發(fā)自由想象的各種活動。比如brainstorming（頭腦風(fēng)暴）法，單詞、句子接龍活動等等，從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的觀察事物。認(rèn)識事物，進(jìn)行多元思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

筆者在初二（下）教授if條件狀語從句時(shí)打破語法教學(xué)以講解和機(jī)械操練為主的顯性語法教學(xué)模式，以目標(biāo)語言“if 條件狀語從句”為本位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，收到了良好的效果。

活動鋪設(shè)

導(dǎo)入：上課伊始，教師展示一個(gè)漂亮的盒子并讓學(xué)生猜測如果打開盒子他們將得到什么，使用目標(biāo)語言。

T： Whats in this box？ What will you get if you open this box？

Answer me like this：? I will get _____ if I open this box.

學(xué)生此時(shí)興奮不已，紛紛猜測，但都未能答對，于是教師打開盒子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來是個(gè)小盒子。此時(shí)老師繼續(xù)追問：

T： What will you get if you open this smaller box？

大多數(shù)學(xué)生回答： I will get a smaller box if I open it. 但也有學(xué)生猜測里面是硬幣，老師打開盒子，取出巧克力，學(xué)生們驚訝，猜對的學(xué)生得意地拿回獎品——巧克力。

圖片板演：而后，教師以貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象“if you sleep in class”為話題，配以夸張的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們用句型一同談?wù)撛谡n上睡覺將會帶來的后果。為后面學(xué)生活動提供一個(gè)較好的示范。

口語活動： 經(jīng)過前面的鋪設(shè)，學(xué)生們開始“如果……那么……”的邏輯思考，并且調(diào)動了自身的幽默感。這時(shí)教師讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作（4人一組），就各個(gè)不同的條件語，進(jìn)行接龍游戲，每個(gè)成員輪流寫句子。而后，組長抽簽選擇接龍的第一句話，并帶領(lǐng)組員一起完成任務(wù)，將梳理的句子呈現(xiàn)在板圖上，最后進(jìn)行展示。條件語供同學(xué)們：

If I dont finish my homework in time， …

If I get a lot of pocket money， …

If I become a famous movie star， …

If you stay up late， …

If it doesnt rain tomorrow， …

If you drive too fast， …

If you eat too much sweets， …

學(xué)生們在活動中表現(xiàn)出極大的熱情，參與度非常高，并且在活動中鞏固了“主將從現(xiàn)”的正確運(yùn)用，同時(shí)根據(jù)需要教師還補(bǔ)充了“If…，? may…” 的用法。

（二）“設(shè)疑啟思”法，激發(fā)思維創(chuàng)新

“于無疑處有疑，方是進(jìn)矣”。讓學(xué)生在課前、課中、課后大膽地質(zhì)疑問難，全體參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主意識，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽創(chuàng)新，允許他們別出心裁、標(biāo)新立異。 例如：教Girls beat boys一課時(shí)，學(xué)生對The boys are too confident 中的 confident 產(chǎn)生了質(zhì)疑，詢問是否應(yīng)使用“proud”進(jìn)行描述更合理。這個(gè)問題的出現(xiàn)，說明學(xué)生已經(jīng)有了對知識的質(zhì)疑精神，他們善于思考，好動腦筋。

（三）“情境創(chuàng)設(shè)”法，拓展思維創(chuàng)新

學(xué)英語最本質(zhì)的目標(biāo)是交際，因此交際法理論的倡導(dǎo)者認(rèn)為只有在具體的語境中呈現(xiàn)和練習(xí)語言形式，才能培養(yǎng)學(xué)生對于語言使用是否得體的判斷力，對具體語境中使用之語言的理解能力以及自身對于語言在真實(shí)場景中得體使用的能力。因此在設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí)構(gòu)建真實(shí)的語境顯得尤為重要。當(dāng)然所謂“真實(shí)”只是盡可能模擬生活的場景，并不一定能夠做到對生活場景的完全照搬。

筆者曾經(jīng)運(yùn)用“Talk Show”的形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境幫助學(xué)生在活動中得體使用目標(biāo)語言。初一（下）Module 8 Unit 1是一節(jié)聽說課，主要內(nèi)容是關(guān)于過去生活的簡單對話。主要的語法點(diǎn)是動詞be的過去時(shí)態(tài)was，were的用法。語法內(nèi)容和語言知識點(diǎn)都比較簡單，如果重復(fù)枯燥的句型練習(xí)一定會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此必須對于話題進(jìn)行深入的挖掘。課本的聽力材料是兩名學(xué)生互相談?wù)摫舜说倪^去生活，但涉及到的內(nèi)容十分簡單，甚至有些脫離實(shí)際，如他們詢問的問題有“你第一個(gè)學(xué)校的名字是什么？”“你第一個(gè)老師是誰？”“你第一個(gè)朋友是誰？”。事實(shí)上在實(shí)際生活中詢問這樣問題的情況是比較少的，如果要問類似的問題就一定需要一個(gè)合理的情境設(shè)置。本堂課的目標(biāo)語言是be動詞過去時(shí)was/were的肯定句、否定句及疑問句，問題的設(shè)置是可以改變的。帶著這樣的思考我將最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置成“Talk Show”的形式，仍然采用小組合作，給予的情境是20年后其中一位同學(xué)功成名就，在談話節(jié)目中接受主持人的采訪，與他一同接受采訪的還有曾經(jīng)一起在北京四中讀書的同窗好友。為了幫助學(xué)生理解情境的設(shè)置，我提供了一個(gè)范例。

Example：

S1： Good afternoon， and welcome to the programme. Today is May 16， 2039 and we are honored to have the guests —XXX and his former classmate.

S2： XXX is a famous engineer in the world. He just came back to Beijing yesterday and lets welcome them.

S1： Nice to meet you.

S3，S4： Nice to meet you.

S1： Well， XXX， I know you live and work in Shanghai now， but where were you born？ Were you born in Shanghai？

S3： No， I was born in Beijing. At that time Beijing was the most modern city in China and there were lots of high buildings.

S2： Yeah， Beijing is modern as well as beautiful now. And how was your childhood？ What were you like as a little boy？

S3： I was a little naughty.

S4： Yeah， he always played tricks on us， especially on little girls.

S1： Thats interesting. How about your middle school life？ What was the name of your middle school？

S3： Beijing NO. 4 Middle school. It was one of the best schools in China and so it is now. I was very interested in the school subjects， especially maths and physics. My favourite teacher was Ms Wang because she was strict but very nice.

S4： As the best friend of his， I know how hardworking he was. He was serious about school work and he was always lost in reading. Sometimes he was so eager to finish reading that he missed the lunch.

S1： Thats why he is so successful. Then one more question…

…

S1： How time flies！ I really enjoy talking with you.

S2： Thanks for joining us， byebye.

學(xué)生們領(lǐng)悟了例子所傳達(dá)的情境化，發(fā)揮對未來的憧憬，創(chuàng)造出很多頗具生活化的對話，享受活動帶給他們的快樂。

各種活動的開展，無疑都激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識表情達(dá)意、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

三、創(chuàng)新課外作業(yè)，加強(qiáng)課堂延伸

心理學(xué)家洛克的研究，讓筆者體會到能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式之一就是布置使學(xué)生感興趣的作業(yè)。在課外，感興趣的作業(yè)能夠使學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和動機(jī)，學(xué)生在課下能夠自主的學(xué)習(xí)，并且主動的用所學(xué)語言去做事，這是對課堂教學(xué)最好的延伸。

自制錄音，是我們嘗試的一項(xiàng)語音作業(yè)活動。首先請學(xué)生自主模仿，而后錄音上傳班級《我愛朗讀》平臺，然后同學(xué)之間從完整度、準(zhǔn)確度、流暢度、標(biāo)準(zhǔn)度等方面進(jìn)行自評、互評、師評等。對于優(yōu)秀作業(yè)我們上傳到朋友圈，請家長和同學(xué)們進(jìn)行分享，從而評選出每周的朗讀達(dá)人并頒發(fā)金話筒作為獎勵。為了充分展示自己，孩子們忙得不亦樂乎！

漸漸的孩子們愛上了朗讀，為了拓展興趣，我們一起玩起了《英語趣配音》。火爆的電影大片、英文歌、動漫、英美劇等，多類型豐富的視頻素材，讓孩子們足不出戶，便可以感受濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們通過配音，合成，發(fā)布，真正成為了一個(gè)個(gè)英語配音的脫口秀！看著孩子們樂此不疲的進(jìn)行著有聲的作業(yè)嘗試，我很是欣慰！因?yàn)樗鼈冋{(diào)動了學(xué)生多方面的心理動力和積極因素，燃起了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，為他們在課下學(xué)習(xí)英語提供了語言環(huán)境，并在其中感知英語，學(xué)習(xí)英語，欣賞英語，享受英語。這樣的作業(yè)模式促進(jìn)了我們教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

古人云：“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡?！背踔须A段是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要階段。作為教師，我們要在這一非常時(shí)期給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入方法的引領(lǐng)，策略的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、應(yīng)用語言，形成語言能力。作為英語教師，我們不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)生會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。相信學(xué)生們會在正確的方法引領(lǐng)下，真正成為學(xué)習(xí)的主人，“由我的學(xué)習(xí)誰做主”到“我的學(xué)習(xí)我做主”的轉(zhuǎn)變，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖芳.淺談中學(xué)英語教法與學(xué)法研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（7）

[2]梁曉慧.淺談英語教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)[J].科教新版（教育研究），2010年

作者簡介：

韓亞茹（1979-），女，漢族，北京人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：英語教學(xué)研究。