【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)過程中，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，引入信息技術(shù)，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。本文先說明信息化教學(xué)的特點(diǎn)，然后說明信息化教學(xué)在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試? 教學(xué)? 研究

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《電子產(chǎn)品裝調(diào)項目模塊化教學(xué)的探索與實踐》（GS[2019]GHB2064）的研究成果。

【中圖分類號】TN06-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0127-02

社會的發(fā)展和對人才需求的變化，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)面向電子類行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具備電子技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識、綜合職業(yè)能力，具有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、具有良好的綜合職業(yè)能力，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、維修、銷售等方面一線工作的高素質(zhì)技能型人才。

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程作為中職教學(xué)的重要組成部分，主要是以技術(shù)培養(yǎng)為主，提升學(xué)生的技術(shù)能力，對于這門課程來說，相應(yīng)的教學(xué)方法有很多，那么就需要迎合時代的需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到更好的提升。在這過程中，信息化教學(xué)越來越受到教師的重視，通過對其深入研究發(fā)現(xiàn)，利用信息化教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的掌握對電子元器件的檢測方法，提升自身的實踐操作能力，進(jìn)而能夠真正的分析解決問題。

一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)主要就是以理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中加入信息技術(shù)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠很好的深入挖掘教學(xué)資源，進(jìn)而提高教學(xué)效率，這也是符合當(dāng)前教學(xué)改革需求。在這個模式下，主要還是以學(xué)生為主，用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)操作能力。教師需要在這過程中充分的利用信息技術(shù)，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[1]。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)的必要性

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠取得較高的教學(xué)效果，在這過程中教師只是將課本上的只是傳授給學(xué)生，主要注重講解電子電路的工作原理，學(xué)生在這過程中無法有效的直觀了解電子電路工作原理、流程，而且本身就學(xué)生來說，自身的基礎(chǔ)水平較差，抽象思維能力不好，不擅長使用抽象思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生聽不懂、抵觸課堂的問題[2]。而信息化教學(xué)能夠很好的解決這個問題，吸引學(xué)生的注意，將知識利用多媒體技術(shù)來表達(dá)出來，學(xué)生能夠直觀的了解到電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)質(zhì)量的評定

教師的教學(xué)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教師在這過程中需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而提升學(xué)生的知識水平。對于教學(xué)質(zhì)量的定義自教育發(fā)展以來，并沒有一個明確的定義，與在教學(xué)過程中很多因素都有關(guān)系，比如說教學(xué)效果、學(xué)生水平等等都有原因。在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)上，主要是讓學(xué)生能夠在課堂上掌握相應(yīng)的技術(shù)水平，教師也能夠在這過程中獲得一定的滿足感。

四、采取信息化教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題

信息化教學(xué)方法作為信息技術(shù)發(fā)展所衍生的教學(xué)產(chǎn)物，雖然被當(dāng)前的教育學(xué)者廣泛使用，但是如果想要在這過程中保持發(fā)揮自身的機(jī)制，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)教學(xué)信息化人才培養(yǎng)

教師在進(jìn)行教學(xué)時，想要順利完成信息教學(xué)，就需要學(xué)會使用相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生自身情況，制作更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，真正的實現(xiàn)教材理論知識和信息技術(shù)的整合，也能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠真正的有所收獲，提升自身的知識水平。還有就是在信息化教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、分工來分為不同類型的人才[3]。在這其中的開發(fā)型人才主要就是以研發(fā)為主，這也是信息化教育的基礎(chǔ)，在課程研發(fā)和軟件編程上有著非常重要的作用，這也是當(dāng)前人才短缺的專業(yè)，對于中職院校的學(xué)生來說具有很好的就業(yè)率。在這其中的管理型人才主要是對教學(xué)方法進(jìn)行合理規(guī)劃，這也是當(dāng)前容易實現(xiàn)的目標(biāo)。所以，在當(dāng)前信息化教學(xué)過程中，就需要加強(qiáng)教學(xué)信息化人才培養(yǎng)，建立研發(fā)型人才隊伍。

（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)實踐

在研究電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)理論過程中，應(yīng)該積極的參與相應(yīng)的教學(xué)時間，在這過程中來糾正自身教學(xué)方法存在的錯誤。教學(xué)實踐的目的就在于能夠在這過程中實驗電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)方法是否合理，檢驗最終的教學(xué)成果。實驗方法可以在這其中利用先試點(diǎn)后推廣的方法，在實踐過程中，找出問題然后分析問題，在實踐的過程中可以定期進(jìn)行總結(jié)，提出相應(yīng)的合理意見。完成后提取相關(guān)專家的建議，修改完善后，再進(jìn)行推廣[4]。

五、信息化教學(xué)在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程中的有效應(yīng)用

（一）信息化備課

備課是教師教學(xué)前的重要工作，也是教師能夠提升自身水平的重要方法，對于學(xué)生來說好的備課能夠讓課堂更加充實，也能夠讓教師自己提前找出錯誤，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這過程中，教師首先需要利用多媒體建立教學(xué)方案，比如說教學(xué)方法、目的等等，然后每一次備課的時候都按照這個步驟去進(jìn)行，這樣能夠在一定程度上減少對課程備課的遺漏，還能夠避免手寫教案的麻煩，進(jìn)一步提高教師的工作效率。然后教師就需要利用互聯(lián)網(wǎng)來選擇備課所需要的資料，收集整理完成后，能夠方便教師在課堂上使用[5]。例如，在進(jìn)行《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目》的手工焊接工藝教學(xué)時，教師就在備考過程中，下載了手工焊接流程視頻，并自己錄制了“五步法”和“三步法”焊接操作微課，適時應(yīng)用于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解課本內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)效率。信息化備課在一定程度上有效的解決教學(xué)資源不足的問題，節(jié)省教師在備課找尋資料所浪費(fèi)的時間，能夠讓教師更好的開展教學(xué)。對于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程來說，信息化教學(xué)的引入，能夠幫助學(xué)生提升自身實踐能力，使得學(xué)習(xí)更加方便。

（二）信息化授課

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程其中包括較多的操作技巧，但是在傳統(tǒng)教學(xué)下，教師無法讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)行實踐，或者是觀看相應(yīng)的操作過程。而在信息化教學(xué)下，教師就能夠找到課本中電子產(chǎn)品制作、焊接等等，可以通過信息技術(shù)來讓學(xué)生反復(fù)觀看，加深學(xué)生的印象。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)跨區(qū)域、跨時間信息互聯(lián)，讓教授的課程能夠讓更多人觀看、學(xué)習(xí)[6]。在信息化教學(xué)下，教師能夠提供相應(yīng)的信息化資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，讓學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中不懂的地方向教師提問，教師在線回答問題，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的知識水平。

利用多媒體來構(gòu)建教學(xué)情境，比如展示學(xué)生制作的聲光控延時燈效果圖，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，這樣的方法在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生在課堂上感受到技能的提升。

（三）信息化總結(jié)反思

信息化教學(xué)不僅能夠為教師的備課提供準(zhǔn)備，還能夠在課后為教師和學(xué)生的總結(jié)提供幫助，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、操作演練提供更好的輔助作用[7]。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程并不只是簡單的理論學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也無法短時間內(nèi)就能夠提升自身的實踐能力，而是需要不斷的努力，才能夠看到學(xué)生的成長。在這過程中，信息化教師就能夠為學(xué)生提供幫助，更好的發(fā)揮自身的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有就是信息化教學(xué)能夠保存大量的資料，這樣的方法使得信息儲存更加方便，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時能夠更加方便的查閱想要查詢的資料，及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時信息化教學(xué)也能夠為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在模擬操作時更加方便。

那么在教學(xué)過程中，學(xué)校就應(yīng)該大力支持，建立信息化實訓(xùn)基地，為信息化教學(xué)營造良好的環(huán)境，還應(yīng)該為學(xué)生配備相應(yīng)的萬用表、示波器、信號發(fā)生器等等設(shè)備，讓學(xué)生能夠在直觀了解內(nèi)容的同時，還能夠進(jìn)行實踐操作，提升自身的實踐能力，為學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。教師在這過程中，需要注意到提升自身的專業(yè)水平，積極主動的學(xué)習(xí)信息教學(xué)方法，要明確在教學(xué)過程中不僅需要具有扎實的專業(yè)知識，更加需要具有熟練的操作技巧，能夠具有運(yùn)用信息化教學(xué)能力，與學(xué)生共同進(jìn)步，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。

（四）待克服因素

1.觀念障礙

傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的觀念根深蒂固，因此，在發(fā)展和改革職業(yè)教育過程中會有一段較長的適應(yīng)過程。另外，學(xué)校與企業(yè)價值觀念存在著沖突，學(xué)校認(rèn)為其主要目的是育人，而企業(yè)則以追求利潤最大化為目標(biāo)。這些對該方法的推廣實施是非常不利的。

2.實踐條件的保障

由于一體化教學(xué)通過實作大量的產(chǎn)品來完成教學(xué)目標(biāo)。這就需要加大對教學(xué)使用資金的投入，根據(jù)目前學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用情況，還不能充分滿足教學(xué)的耗材需求。

3.教師能力素質(zhì)的差異

這種教學(xué)方式要求教師既有一定的理論基礎(chǔ)，又有相當(dāng)豐富的實踐經(jīng)驗，即所謂的“雙師型”教師，而“雙師型”教師的專業(yè)方向之間也存在不同的差異，對于課標(biāo)的理解和完成程度不會相同。

六、結(jié)語

總而言之，對于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試教學(xué)來說，教師需要適應(yīng)時代的發(fā)展，引入信息技術(shù)，這樣的方法能夠很好的改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓教師在教學(xué)過程中更加方便，更好的提升自身的教學(xué)效率。這樣的方法也能夠讓學(xué)生及時掌握電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程內(nèi)容知識，掌握電子產(chǎn)品的裝配和調(diào)試功能。還能夠促進(jìn)校企合作，為學(xué)生提供更多就業(yè)的機(jī)會。信息化教學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，拉近師生之間的距離，增加師生的活動，幫助教師更好的完成教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊永剛.《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程一體化教學(xué)模式的探索[J].電子世界，2019（17）：82-83.

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[5]吳炳鋒.理實一體化教學(xué)在“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2017（10）：30.

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[7]曹宏志，佟建波.基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽的課程改革與實踐——以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)?！峨娮泳€路》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)，2016（10）：62-64+71.

作者簡介：

王興澤（1968-），男，漢族，甘肅民勤人，本科，中學(xué)高級教師，民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校實訓(xùn)處主任，研究方向：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目實訓(xùn)教學(xué)。