陳貴翠

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)的開展能夠推動(dòng)生物教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用好實(shí)驗(yàn)這部分內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過實(shí)驗(yàn)的方式將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)出來。這樣能夠變抽象的理論知識(shí)為有趣的操作活動(dòng)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高了動(dòng)手操作能力、理解能力及思考能力，從而能夠提升生物課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);興趣;教學(xué)效率

初中生物是一門基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力發(fā)揮著重要的作用。而實(shí)驗(yàn)是初中生物的重要組成部分，其能夠?qū)⑸镏锌菰锍橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ牟僮骰顒?dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手，知識(shí)被直觀地呈現(xiàn)出來。學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真正體驗(yàn)到了生物的樂趣所在，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛能，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為初中生物教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實(shí)際情況，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合適的教學(xué)方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么如何開展好初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高課堂教學(xué)效率呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題所在

（一）過于注重動(dòng)手操作，忽視了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師往往都是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好，制定好實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生需要做的就是按照教師的要求一步一步機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)操作。盡管在教學(xué)中教師會(huì)提出一些問題，而這些問題也僅僅是理論方面的，而并沒有關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中需要回答問題也只是調(diào)動(dòng)了自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備并沒有動(dòng)腦思考，將動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)完全地割裂開，試想，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果如何。教師過分地關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作的過程，而并沒有讓學(xué)生去對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做著實(shí)驗(yàn)，其思考能力及思維能力都受到了限制。

（二）實(shí)驗(yàn)過程更多的是學(xué)生的模仿動(dòng)作，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)

整個(gè)實(shí)驗(yàn)完全是教師一個(gè)人的設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟及過程、所使用的實(shí)驗(yàn)儀器及材料都是教師課前準(zhǔn)備好的。學(xué)生完全是在模仿著教師來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，沒有思考、沒有質(zhì)疑，一味地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程完成便是一堂課的任務(wù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)有自己的理解，而由于是在模仿教師的操作也并沒有時(shí)間去按照自己的想法去操作。這樣的實(shí)驗(yàn)操作將會(huì)大大降低學(xué)生的興趣，也更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）過于注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，摧殘了學(xué)生的個(gè)性和智慧

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師注重的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來得出想要的結(jié)果，再用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去驗(yàn)證理論知識(shí)，完全忽略了實(shí)驗(yàn)的過程。而實(shí)際上實(shí)驗(yàn)過程要比實(shí)驗(yàn)結(jié)果重要。注重結(jié)果而忽視過程就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及思維的發(fā)揮。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也僅僅是學(xué)生不用動(dòng)腦地、機(jī)械地去記憶知識(shí)，教學(xué)效果不佳。

（四）缺乏對學(xué)生全面的評價(jià)，誘發(fā)學(xué)生的惰性

對學(xué)生的評價(jià)是課堂教學(xué)中不可少的一部分。而在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師只重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到了要求，而對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新意識(shí)等未做評價(jià)。這樣使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生承包了實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)生只是在旁觀看，與讓每一位學(xué)生都動(dòng)手操作的理念是相悖的，同時(shí)也增加了一些學(xué)生的惰性。

二、改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂效率的方法

（一）開放教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取開放式的教學(xué)模式能夠尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，同時(shí)能夠激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。開放式的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在教學(xué)資源開放、教學(xué)目標(biāo)開放、教學(xué)時(shí)間及空間開放，讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《生物圈中的綠色植物》中教師采用了開放式的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)附近的公園進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀察植物的形態(tài)，讓學(xué)生自己去探索木本植物與草本植物之間的差異性。同時(shí)，在開放的空間里大大激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感。

（二）采取多種實(shí)驗(yàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采取的形式有多種，包括制作性的實(shí)驗(yàn)、觀察性的實(shí)驗(yàn)、探究性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有對實(shí)驗(yàn)感興趣才能保證課堂教學(xué)效率的提高。生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的演示性實(shí)驗(yàn)，真正地將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱餍缘膶?shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）多開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在平時(shí)的教學(xué)中教師可為學(xué)生多布置一些課外活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生親自到生活中進(jìn)行制作與探究，能夠激發(fā)他們的探究熱情，提高學(xué)習(xí)能力。例如在《生物圈中的綠色植物》教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生自己到戶外采集植物植株做標(biāo)本，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多生物知識(shí)，動(dòng)手能力和觀察能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過程及評價(jià)，讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，從而在整體上提高課堂教學(xué)效率。

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