朱露露

【摘 要】近年來，隨著我國(guó)教學(xué)改革的有效貫徹，培智教育也受到了社會(huì)各界廣泛的重視和關(guān)注，尤其是培智語(yǔ)文教學(xué)，培智語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)的是特殊類的學(xué)生，也就是智力存在一定障礙的學(xué)生，這類學(xué)生的智力發(fā)育情況往往存在一定的滯后性，這實(shí)際上給語(yǔ)文教學(xué)的開展以及教師的教學(xué)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了智障學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師應(yīng)該結(jié)合智障學(xué)生的特點(diǎn)合理的選擇教學(xué)方式。生活化教學(xué)就是指將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理的結(jié)合，來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理的應(yīng)用到生活中，本篇文章主要分析生活化教學(xué)在培智語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[1]。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);培智語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用探思

培智教育的根本目的就是幫助智障學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，提升社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)于智障學(xué)生來說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的。學(xué)好語(yǔ)文，能夠讓智障學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，能夠加強(qiáng)智障學(xué)生的獨(dú)立能力，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。為了能夠有效的提升智障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，教師可以積極組織學(xué)生開展生活化教學(xué)[2]，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將語(yǔ)文知識(shí)合理的融入到學(xué)生的生活中，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷的改善和提升學(xué)生的生活能力，保證學(xué)生以后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

一、在培智語(yǔ)文教學(xué)中開展生活化教學(xué)的重要意義

小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)開展的主要對(duì)象就是智力存在一定障礙的學(xué)生，對(duì)于這類特殊學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是是關(guān)鍵的，而選擇合理的語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)其學(xué)習(xí)也是十分有益的，開展生活化的小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

（一）有利于提升學(xué)生的交流能力和理解能力

人是構(gòu)成社會(huì)的重要個(gè)體，是整個(gè)社會(huì)中不可缺少的重要部分，而人與人之間的交流和溝通也是社會(huì)生活中的重要內(nèi)容。智障學(xué)生，未來也需要獨(dú)立面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活，無法避免與其他進(jìn)行交流和溝通，而語(yǔ)文教學(xué)則是幫助學(xué)生更好的與人交流的重要路徑，開展生活化語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠提升特殊學(xué)生與人交流的能力，還能更好的表達(dá)自我，能夠加強(qiáng)對(duì)周圍事物的理解，對(duì)其生活有重要意義。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格

開展生活化的培智語(yǔ)文教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察和感悟，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，還能有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)生活充滿希望，讓學(xué)生更加的熱愛生活和學(xué)習(xí)。

二、生活化培智語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）挖掘生活化的語(yǔ)文素材

智障學(xué)生在心理、智力等方面往往存在一定的缺陷，所以在開展培智語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，去開發(fā)和挖掘一些生活化的語(yǔ)文素材，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于生活中。比如說在學(xué)習(xí)與“電器”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生生活中常見的電器圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，從而更好的理解和學(xué)習(xí)課本的語(yǔ)文知識(shí)，通過挖掘生活化的語(yǔ)文素材，不僅能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）模擬生活場(chǎng)景

智力障礙兒童的思維直觀具體、刻板，還缺乏獨(dú)立性和批判性，這些特點(diǎn)給語(yǔ)文教學(xué)的開展增加了一定的難度。所以在生活化的教學(xué)背景下，教師可以組織學(xué)生模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛真正的存在于實(shí)際的生活中，來幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。比如說在學(xué)習(xí)與“水果”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的水果圖片、實(shí)物等素材，通過視聽味觸嗅多感官參與，讓學(xué)生輕松地掌握地掌握水果的顏色、形狀味道等知識(shí)。還可以在課后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，談一談自己的學(xué)習(xí)感受，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于學(xué)生來說，除了家庭外，學(xué)校是所處時(shí)間最長(zhǎng)的第二個(gè)“家”，為了培智學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種積極的生活化的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中也要盡可能地使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，多說一些學(xué)生生活中長(zhǎng)常見的語(yǔ)言，來幫助學(xué)生聯(lián)系生活，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。比如說在教師可以將班級(jí)布置的更加生活化，保證班級(jí)的整潔，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)與家是一樣的，需要打掃衛(wèi)生，保持干凈和整潔;還可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生還原一些生活場(chǎng)景，或者讓學(xué)生進(jìn)行生活角色扮演，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在培智語(yǔ)文教學(xué)中，開展生活化教學(xué)，能夠有效的滿足智障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅可以豐富智障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能提升智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓智障學(xué)生更主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)其生活適應(yīng)能力以及獨(dú)立能力的培養(yǎng)也起到了重要的作用，可以幫助學(xué)生掌握更多的生活技能，進(jìn)而為以后的生活和發(fā)展做好鋪墊[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]石培瑾，常建文，魏婷婷.淺析生活化教學(xué)在小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（中上旬），2018，105（26）：1014～1015.

[2]高影，魏曉紅，周興露.生活化教學(xué)在小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析和研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：看圖讀寫，2018，16（41）：117～119.

[3]魏再瓊，吳雪利，趙曉麗.淺談培智語(yǔ)文生活化教學(xué)的應(yīng)用[J].小徐語(yǔ)文新作文：教研（科教版），2018（10）：101～103.