康繼輝

【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，有助于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的探索精神，開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂過程中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與教師的教學(xué)壓力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力展開了簡單的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作意識(shí);探索

關(guān)注如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作模式，需要了解學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，利用小組合作的方式，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。小組合作的模式能夠促進(jìn)學(xué)生真正在合作中探索學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的溝通能力與交流能力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正落實(shí)新課改中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。同時(shí)也能夠利用合作的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)與創(chuàng)新精神，真正提高課堂的教學(xué)效果。

一、組織小組內(nèi)部的合作模式

小組合作作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及能力的主要方法。需要得到教師充分注意，利用高效的組織與培訓(xùn)真正促進(jìn)學(xué)生接受小組合作的模式，在合作中真正愿意開口，主動(dòng)提問，主動(dòng)交流，才能真正發(fā)揮合作小組培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探索精神的作用，需要教師切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，利用學(xué)生的興趣愛好，劃分高效的小組。促進(jìn)小組內(nèi)部人員優(yōu)勢互補(bǔ)，真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)特長?？梢詫⑿〗M內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，促進(jìn)成績優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣較差的同學(xué)，共同展開討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在溝通中養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，幫助平時(shí)學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)意識(shí)較弱的同學(xué)，真正在小組內(nèi)部提高對(duì)數(shù)學(xué)的思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，可以在組內(nèi)設(shè)置不同職務(wù)的人員，例如記錄問題的人，回答問題的人等。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在交流中真正開動(dòng)腦筋，展開溝通。在合作中真正鍛煉了不同學(xué)生的不同能力，促進(jìn)學(xué)生身心均衡發(fā)展。提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、協(xié)調(diào)合作與獨(dú)立思考的關(guān)系

合作小組的本身目的是激發(fā)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考問題，回答問題的能力，在合作與交流中交換思考意見，幫助學(xué)生補(bǔ)充自我的數(shù)學(xué)邏輯框架，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度。但在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展的過程中，部分教師忽略了學(xué)生合作小組合作與獨(dú)立思考的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及能力的過程中。部分學(xué)生未能養(yǎng)成良好獨(dú)立思考的習(xí)慣，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師在激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的自主解決問題的能力，真正在一旁進(jìn)行監(jiān)督，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，展開小組合作模式，促進(jìn)學(xué)生思考過后交流想法。真正鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)與能力。部分學(xué)生受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的影響，在課堂合作過程中，未能養(yǎng)成主動(dòng)講解問題的習(xí)慣。并不利于真正激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，需要教師組織互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能參與到合作小組共同思考問題，分析問題，幫助學(xué)生真正了解合作能力的重要性。協(xié)調(diào)合作與獨(dú)立的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、有針對(duì)性地展開合作模式

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，需要關(guān)注教材中需要探討的問題。部分問題較為簡單易懂，教師在課堂教學(xué)過程中可以不用開展合作模式。如何真正促進(jìn)學(xué)生在合作中思考，需要關(guān)注教材中較為復(fù)雜意見較為多種的問題。開放性的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生表達(dá)自我的見解，傾聽他人的看法。需要教師在一旁進(jìn)行組織，以三角形的面積求解公式為例。不同三角形可以具有不同的面積求解公式，教師可以以此展開合作探討的方式，促進(jìn)學(xué)生在生活中或教材中尋找三角形面積求解公式。激發(fā)學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。在溝通中互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通習(xí)慣。

四、開展實(shí)踐性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)

真正鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)與能力，需要開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)踐動(dòng)手的過程中更能激發(fā)學(xué)生的溝通與交流意識(shí)。利用簡單的折紙為例，學(xué)生可以在折紙的過程中觀摩其他學(xué)生的實(shí)踐方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的小組參與意識(shí)。但需要教師在一旁就行引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)符合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)維持實(shí)踐活動(dòng)的紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生真正在合作中思考數(shù)學(xué)問題，提高自我的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師也需要在學(xué)生合作過程中積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的重點(diǎn)難點(diǎn)，增加對(duì)于問題的采集，在課堂上展開對(duì)于問題的討論，促進(jìn)學(xué)生回顧問題，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。另一方面，反思與總結(jié)也能夠幫助教師調(diào)整小組合作方式。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，構(gòu)建有針對(duì)性的合作小組。提高學(xué)生的自主探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在溝通與交流中提高自我的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，但也需要協(xié)調(diào)好合作與獨(dú)立思考的關(guān)系，真正幫助在思考過后的基礎(chǔ)上展開合作模式，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

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