陸垠宇

【摘 要】在現(xiàn)代社會中，兒童的各方面發(fā)展日益受到社會的重視。應試教育逐漸被素質(zhì)教育代替，學校也逐漸以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神為主要目標之一。藝術教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的很好的途徑，是發(fā)展兒童全面和諧發(fā)展的重要組成部分。因此，各種藝術教育越來越被學校和家長重視，美術教育在其中也扮演著無法代替的角色。所以，我們應該為孩子創(chuàng)造更好的發(fā)揮環(huán)境。

【關鍵詞】創(chuàng)造能力;想像;美術教育;培養(yǎng)

一、美術活動中使孩子想象意識得到萌發(fā)

想是一個動詞，就是用頭腦去用力想;象是畫面、形象、圖像。想、象合在一起就是一個主觀的東西，想象具有無限的空間。想象不應受到潛在規(guī)律、外部環(huán)境、大人所認為的事物等的限制，可以天馬行空的進行想象和創(chuàng)造，因此我們老師包括家長不能用我們的眼光去判定他們的作品時好時壞。在孩子作品之中有多少想象成分老師的評價起到了很重要的作用。教師不能用一幅范畫來局限幼兒的思維，更不能用臨摹的相似程度的多少來判定幼兒的繪畫水平。例如：在美術活動《太陽》中，我們可以對孩子提問，“太陽只是紅色嗎？”使孩子知道通過不同墨鏡可以看到太陽的顏色也不一樣。就這樣一個小小的操作，可以讓幼兒認識到可以用多種顏色去表現(xiàn)太陽，而不是用單一的顏色了。之后我們還可以提問孩子們，“太陽總是圓圓的嗎？”這時就可以告訴孩子們，并不是每個太陽都是圓圓的，也有可能云朵擋住了太陽，這時候的太陽就是不完整了的，教師就可以利用這個契機讓孩子們充分發(fā)揮想象力，使繪畫出來的太陽多種多樣。孩子們有著巨大的想象潛力，他們獨特的想法總會帶給我們新的啟迪。

二、通過大自然使孩子想象的源泉得到啟發(fā)

陳鶴琴老師告訴我們，“大社會、大自然就是我們的活教材?！彼鲝埡⒆觽兛梢缘酱笞匀恢腥W習，從而直接獲得體驗。使孩子們的想象力可以受到大自然的啟發(fā)。大自然是很好的老師，有時候用實物代替那些圖片，反而更能激發(fā)幼兒的想象力。例如：樹葉貼畫的時候，前期，我們請幼兒收集了很多的樹葉，并且也知道了這些樹葉的名稱，在進行創(chuàng)作前，我們先請幼兒設想了自己想要表達的作品，然后根據(jù)作品去尋找自己所需要的材料，也可以在尋找的過程中有不一樣的靈感出現(xiàn)，當幼兒用自己收集的樹葉去進行創(chuàng)作的時候，每個人的作品都是不一樣的，每個人都是創(chuàng)作大師。

大自然可以給我們提供很多豐富的教育素材，我們要善于去發(fā)現(xiàn)，并且把這些發(fā)現(xiàn)用其他形式展現(xiàn)出來，這才是真正的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、通過各種感官的調(diào)動培養(yǎng)孩子的想象力

如何才可以使孩子們有豐富的想象力呢？有時候教師在教授一個事物的時候會有簡單的示范，但當老師把示范拿走時，往往很多幼兒就能夠在老師示范的基礎上創(chuàng)造出很多其他的東西，如果老師的示范還在，那就會局限了幼兒的想象力，交的作品也就都是一樣的了。那到底應該怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。為此，我們老師就應該用不同感官系統(tǒng)來讓幼兒進行感知，并且用多種多樣的活動激發(fā)出孩子們的創(chuàng)造力。

因為我們接收信息的百分之八十都是通過視覺得到的，所以“看”是孩子們了解世界的主要方式。因此，在美術活動之中，我們要讓孩子們首先學會“看”，通過“看”事物使孩子們在繪畫中想象力可以得到更大的進步。有時候，我們也會在活動開始前讓幼兒閉上眼睛，用鼻子去感受某個事物，發(fā)揮他們的想象力去猜測這個是什么，這也就是通過嗅覺來激發(fā)幼兒的想象力。除了看、聞，我們也會用摸的方式來讓幼兒感受事物，每個人摸出來的感覺是不一樣的，也就會有很多不同的答案，這也就會導致有很多不一樣的作品呈現(xiàn)。我們可以通過一段音頻，刺激孩子們的聽覺系統(tǒng)，使孩子們可以通過繪畫表達出聽到這段音頻后自己想象出的畫面。這樣的方法可以有效調(diào)動起孩子們的探索欲與好奇心，從而使孩子們的想象力的到培養(yǎng)。

四、通過欣賞繪畫，激發(fā)孩子想象力

孩子之間互相欣賞個性化繪畫作品可以很好的激發(fā)出孩子的創(chuàng)造力與想象力，所以，我們應引導孩子學會如何去欣賞繪畫作品，學會如何向他人學習同樣非常的重要。每次繪畫活動結(jié)束后，最不可缺少的就是要評價和欣賞作品，通過欣賞同伴的作品，去發(fā)現(xiàn)這些作品中的優(yōu)點，慢慢的轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)點。

有時候，適當?shù)男蕾p和觀看一些大師的作品也是很有必要的，在大班，我們就欣賞過梵高的向日葵，先請幼兒欣賞、觀察，隨后我們請幼兒進行自由的創(chuàng)作，并把這些作品布置在了教室的每個地方，同時也培養(yǎng)了幼兒的審美能力。而且在班級的美工區(qū)，我們也會定期的投入一些大師的經(jīng)典畫作，讓幼兒去臨摹、去創(chuàng)造，并且用不同的形式去表現(xiàn)，有時候就不會是單一的蠟筆畫，也有可能是撕貼、泥塑等，形式的不同，也讓幼兒的想象力有了更大的發(fā)展空間，也有了更多的創(chuàng)造力。

愛因斯坦也認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以說如何培養(yǎng)幼兒的想象力需要我們將科學活動與美術活動有機的融合，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

參考文獻：

[1]劉暢.淺談在美術活動中培養(yǎng)幼兒的想象力[J].中學課程輔導（教學研究），2014（24）.

[2]董建霞.淺談在美術活動中培養(yǎng)幼兒的想象力[J].教育，2015，5（11）.

[3]胡亞新.給孩子插上想象的翅膀——淺談如何在美術活動中培養(yǎng)幼兒的想象力[J].小學生作文輔導（五六年級版），2018（07）：68～69.