紀(jì)小絨

【摘 要】經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，“計(jì)算思維能力”對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。初中階段的學(xué)生，面臨著各種學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)，對(duì)于各種編程環(huán)境，找不到解決的辦法。作為新時(shí)期的教師，我們要注重計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念，培養(yǎng)初中生編程能力，幫助他們擺脫機(jī)械的記憶方法。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，本文就從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的方法和策略做幾點(diǎn)分析。以提高教學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中;編程能力;計(jì)算思維;教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，課堂的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該有所創(chuàng)新和進(jìn)步。但是很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試思想的限制，只會(huì)給學(xué)生講解課本知識(shí)，難以提升學(xué)生的積極性。這樣不僅不利于孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)象，教師就要從新時(shí)代的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，讓課堂更加貼近于學(xué)生的日常生活，提高他們的編程能力和計(jì)算思維。

一、注重教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的編程意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下，很多學(xué)生在編程時(shí)都處于“被動(dòng)、機(jī)械”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，無(wú)法將知識(shí)技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。而信息技術(shù)是一門時(shí)間和理論并重的學(xué)科，光給學(xué)生講解教材知識(shí)是不夠的，教師還要注重教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生尋找問題內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的編程意識(shí)。如果教學(xué)需要，我們還可以引入一些必要的課程講解，比如《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)編程》等，將計(jì)算機(jī)思維深刻的植入學(xué)生頭腦中，讓學(xué)生切身的感受到編程知識(shí)的重要價(jià)值，將計(jì)算機(jī)思維的核心思想體現(xiàn)出來(lái)。

計(jì)算機(jī)是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚?，也是學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的重要工具。教師可以讓學(xué)生下載“Word，PowerPoint，C++6.0”等軟件，組織他們進(jìn)行各種不同的編程活動(dòng)，為后期的編程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在引入教學(xué)活動(dòng)之前，教師要注重當(dāng)前的科技發(fā)展前景，保證每個(gè)學(xué)生都能樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心，制定有效的編程教學(xué)方案。比如“Excel、Photoshop、c++”等辦公軟件，都是常用的編程和計(jì)算機(jī)操作軟件，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)的操作流程，對(duì)菜單選項(xiàng)有一定的了解，才能在后期學(xué)習(xí)的過程中，挖掘抽象的知識(shí)點(diǎn)，把專業(yè)知識(shí)遷移到實(shí)際的編程活動(dòng)。教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生快速的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)編程的價(jià)值。

二、強(qiáng)化教學(xué)的模式，擴(kuò)展學(xué)生的計(jì)算思維

常用的計(jì)算機(jī)編程模型有“有LAN（局域網(wǎng)）端口和WAN（廣域網(wǎng)）端口”，兩者都是編程的基礎(chǔ)，都是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的模型。信息技術(shù)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，涉及到很多科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的“知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、計(jì)算思維”有特殊的要求。為了幫助學(xué)生深入的了解技術(shù)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，做好每一次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的計(jì)算思維。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，往往只停留在信息技術(shù)工具的使用層面上，學(xué)生不能深入計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行編程，學(xué)習(xí)效果不佳。所以教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供各種計(jì)算機(jī)使用平臺(tái)，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與信息技術(shù)緊密的結(jié)合在一起。

有的學(xué)生過分注重語(yǔ)句和語(yǔ)法的使用規(guī)則，在編程時(shí)不會(huì)靈活的變通，對(duì)程序設(shè)計(jì)只停留在淺薄的層面，這樣永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步。只有不斷創(chuàng)新，從各種編程問題中尋求答案，才能將程序設(shè)計(jì)的知識(shí)遷移到實(shí)踐活動(dòng)中，保證編程的準(zhǔn)確性。信息技術(shù)教師也可以在這個(gè)過程中發(fā)揮教學(xué)和引導(dǎo)的作用，真正構(gòu)造“創(chuàng)新教育”的計(jì)算機(jī)課堂，幫助學(xué)生擴(kuò)展清晰的編程思路。

三、引入教學(xué)的實(shí)例，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決這個(gè)問題更重要”，學(xué)生的思維都是從疑問開始的，如果沒有問題，那么實(shí)踐活動(dòng)就無(wú)從開始。為了提升學(xué)生的積極性，教師要引入教學(xué)的實(shí)例，設(shè)置出各種各樣的編程問題，并留給學(xué)生足夠的思維空間，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，讓他們自主去進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建過程。課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，但實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要渠道。不同的學(xué)生可能習(xí)慣用不同的編程軟件，比如“Python、網(wǎng)絡(luò)匯編、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C++”等，只要是學(xué)生樂于使用的編程軟件，教師都要給予支持和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，帶動(dòng)他們的編程能力發(fā)展。

通過這種多樣化的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)的教學(xué)不再拘泥于紙面的試卷形式，而是朝著多樣化進(jìn)行發(fā)展，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在訓(xùn)練學(xué)生編程能力的過程中，教師不能“全盤托出”地進(jìn)行教育，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，去搜集他們需要的科學(xué)文化知識(shí)。有的學(xué)生用Python進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的編寫，有的學(xué)生用的是VB語(yǔ)言設(shè)計(jì)程序，只要學(xué)生能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，他們的創(chuàng)新思維就得到了很好的培養(yǎng)。

總而言之，當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)邁向一個(gè)嶄新的臺(tái)階，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)復(fù)雜的編程問題不知道怎樣解決，往往需要教師的引導(dǎo)和幫助。“培養(yǎng)學(xué)生的編程意識(shí)”不僅是當(dāng)前教學(xué)時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)“提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)他們思維發(fā)展”等都有著極為重要的意義。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的編程意識(shí)，通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的計(jì)算思維。只有這樣才能配合引入教學(xué)的實(shí)例，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

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