劉建邦

【摘 要】現(xiàn)階段初中生物理的教學(xué)對(duì)把握教學(xué)節(jié)奏、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力有著超高要求。生活化的教學(xué)正是給予了學(xué)生參與生活、體驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，并增強(qiáng)理論知識(shí)的印象，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)實(shí)踐能力有著顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；初中物理；實(shí)踐

由于物理知識(shí)中的許多理論知識(shí)都偏抽象化，使得以往學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)時(shí)面臨著很大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)難度較高。而生活化的教學(xué)方式能夠幫助將這種抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為具體化，能使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也使得物理知識(shí)有了更強(qiáng)的實(shí)際意義。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的意義

將生活化教學(xué)引入課堂能夠幫助教師更簡易的傳播物理理論知識(shí)，提高學(xué)生的課堂積極性以及主動(dòng)參與性，使以往的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)教學(xué)，使得教師能夠很好的在教學(xué)中扮演自己的引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理的實(shí)踐以及物理知識(shí)的探索中。不僅能夠使得學(xué)生改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)物理理論知識(shí)探求的主動(dòng)性。而且，能夠?yàn)槲锢碚n堂創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使物理探究能夠得到一個(gè)正確的科學(xué)打開方式。

二、生活化教學(xué)應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的思路

1.利用生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，難免對(duì)枯燥乏味的理論課堂知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。如果將生活化的教學(xué)模式引入到物理教學(xué)課堂中，就能夠使得教學(xué)擁有更多的趣味性以及可能性，使原本抽象的物理知識(shí)擁有更加生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，在這個(gè)過程中，增強(qiáng)了物理課堂本身對(duì)學(xué)生的吸引力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠使學(xué)生很好地將注意力集中在乏味課堂中，導(dǎo)致教學(xué)開展面臨著許多的困難。只有將教學(xué)的內(nèi)容不斷的深化，以通俗易懂的方式趣味性的展現(xiàn)，才能夠給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在探究“物質(zhì)的物理屬性”這一教學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生從生活中的某一個(gè)物體來感受其本身物理屬性的區(qū)別，比如1000克的石頭和1000克的紙張哪一個(gè)更重此類似的腦筋急轉(zhuǎn)彎，教師可以先從此開始引入，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中問題產(chǎn)生一個(gè)思考，然后再將物體的體重用儀器進(jìn)行測量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測量物體重量以及對(duì)物體的體重本身有一個(gè)更深刻的理解。在這個(gè)過程中就能夠提高課堂的趣味性，并且使學(xué)生主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中去[1]。

2.利用生活化的教學(xué)模式提高學(xué)生的物理意識(shí)

物理教學(xué)的最終目標(biāo)就是將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，因此在物理課堂教學(xué)開展中，教師要利用各種已知的物理知識(shí)來解釋生活中出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解到事物真正發(fā)展的動(dòng)態(tài)。這樣才能夠從生活中體驗(yàn)物理知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)所帶來的樂趣。在這個(gè)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的物理意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的博大精深。比如教師可以拿兩張白紙并攏在胸前然后對(duì)紙張中間吹氣抽走其中的氣體以將兩張白紙吸住的方式來引入壓強(qiáng)的概念，以此解釋，兩張白紙之所以吸在一起的原因，讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念有著更深刻的印象。

3.利用生活化的教學(xué)模式提高學(xué)生的動(dòng)手能力

科學(xué)本身具有著強(qiáng)大的實(shí)踐性以及綜合能力，考驗(yàn)的是學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。包括邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、與人交往溝通能力等等，只有將知識(shí)真正貫通運(yùn)用，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，才能夠體驗(yàn)到科學(xué)以及物理知識(shí)的本質(zhì)以及科學(xué)給我們帶來的快樂，達(dá)到我們綜合教學(xué)的目的以及目標(biāo)。教師可以在教學(xué)時(shí)引用一個(gè)生活中常見的東西，讓學(xué)生來親自動(dòng)手操作，比如一個(gè)雞蛋，一個(gè)空的礦泉水瓶，一個(gè)磁力棒，一次性的筷子等等，讓學(xué)生將這些東西準(zhǔn)備，以帶到物理課堂中，成為物理學(xué)習(xí)的器材。還比如在學(xué)習(xí)小孔成像原理的時(shí)候，讓學(xué)生將蠟燭帶到課堂中。讓學(xué)生親手制作來研究反光的原理，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備放大鏡，在太陽下對(duì)著紙張照射來探究聚焦的物理知識(shí)等等。以這種方式來提高物理課堂的趣味性以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探求的欲望，提高課堂的效率[2]。

4.利用生活化的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用意義

在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己列舉出生活中出現(xiàn)的一系列有趣的物理現(xiàn)象，并通過具體的物理知識(shí)進(jìn)行解釋，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的親切感，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，并體驗(yàn)到物理知識(shí)的實(shí)用意義。通過對(duì)一系列具有針對(duì)性的課題設(shè)立，以提高課堂的效率，比如在探究有關(guān)于電路的物理知識(shí)時(shí)，教師可以引入時(shí)下流行的節(jié)能環(huán)保概念，讓學(xué)生來思考如何建設(shè)才能使電路的能源消耗達(dá)到最小，讓學(xué)生自己思考和探究，通過對(duì)不同類型燈具的供電情況進(jìn)行分析，使得物理課堂的探究極具生活化。

總而言之，生活化的教學(xué)方式能夠使學(xué)生將自己的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂中，對(duì)提高課堂的教學(xué)效率起到了一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雙衛(wèi).淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].赤子，2014，（01）：67-68.

[2]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（29）：149.