鐘春蘭

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛運用，小學語文教師將信息技術(shù)引入到閱讀教學中，讓閱讀教學內(nèi)容、方法更具新穎性，讓學生可以在教師的引導下獲得更大的學習空間，獲得多重視聽感受，充分激發(fā)出學生的學習興趣，讓語文閱讀教學綻放光彩。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學語文 閱讀策略

小學生學習語文中必須具備閱讀能力，小學閱讀教學對培養(yǎng)學生閱讀能力，促使學生未來更好的學習帶來重要作用。新課改明確提出教師要采用現(xiàn)代信息技術(shù)來建立起學生為本的課堂教學模式，讓學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學提高自身學習能力。在小學語文閱讀教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容。因此，研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的策略非常重要。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀教學情境

采用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生更好地了解文章所描述的內(nèi)容。在閱讀教學當中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在多種感官中豐富感性知識，把學生帶入到情境中感受，讓學生理智的進行思考，生動形象的進行描繪，從而升華學生的審美情感。比如，教師在講解《找春天》這篇文章時，為了能夠更好地調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生真正認識春天，感受到春天帶來的美好景色，教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù)在設(shè)計導語過程中，將春意盎然的畫面當作背景，配合美麗的春天的景色。通過還可以將《春天在哪里》這首兒歌作為背景音樂，給學生們創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，帶著學生快速進入到一個充滿春意的世界，為深入了解這篇文章的內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。因此，教師依靠多媒體技術(shù)，能夠給學生們提供非常多形象直觀的材料，不僅有美麗的圖案，還有優(yōu)美的音樂，動靜結(jié)合，加強語文閱讀教學給學生帶來的美感。^[1]

二、信息技術(shù)創(chuàng)造語文閱讀的語境

為了良好地培養(yǎng)出小學生的閱讀能力，小學語文教師要嚴格按照新課標提出的要求，重點培養(yǎng)出學生獨立的閱讀能力，針對不同語言文字材料展開閱讀加工，促使學生能夠掌握不同形式的語言文字材料閱讀分析方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生更好地培養(yǎng)出閱讀的語感，讓學生更好地投入到語言文字材料的語境中去?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以利用圖片、文字和聲音等多種媒體方式，讓學生從多種感官來接收有關(guān)的閱讀信息，從而更符合學生心理特點，在動靜結(jié)合過程中不斷提高學生的閱讀水平。小學語文教師能夠按照不同的閱讀文字材料，綜合學生的年齡特點，制作出電子資料，深化學生的理解，創(chuàng)造出語文閱讀語境，加強學生的閱讀體驗，為小學生更好的閱讀打好基礎(chǔ)。^[2]

三、信息技術(shù)構(gòu)建開放閱讀環(huán)境

1.增加學生閱讀知識面

依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要示范怎樣從網(wǎng)絡(luò)上收集資料，不僅可以增加學生的閱讀知識面，還可以提高學生的閱讀水平。比如，教師在講解小學語文《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文時，為了讓學生可以通過閱讀文章充分體會到霍金的頑強意志與不斷求索的精神，教師能夠布置給學生課下利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)霍金的小故事，展開深入閱讀，之后讓學生們到課堂當中展開互動交流。利用這樣的方法，學生能夠增長知識，并且通過篩選閱讀資料，不斷提高學生的閱讀理解力。

2.實現(xiàn)閱讀教學深度挖掘

微信、微博等這些基于信息技術(shù)的方法，能夠變成我們展開閱讀教學延伸的有用平臺，還是搭建起教師、文章以及學生之間的重要橋梁，能夠完成新的閱讀教學方法的轉(zhuǎn)變。比如，教師在講解小學語文《母親》這篇課文的過程中，教師能夠在自己的微信朋友圈上發(fā)表一篇與之有關(guān)的內(nèi)容，提出問題，讓學生進行閱讀，讓學生可以在微信群中展開交流，促使學生一同進步。足以見得，依靠微信教學，豐富學生的閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀教學深度挖掘的目的。

四、信息技術(shù)培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個重要的目標。讓學生流利準確、富有情感的閱讀課文時教學的重難點。新課標明確提出小學語文教學要重視閱讀，要讓學生在閱讀當中深入理解，在閱讀當中進行感悟。閱讀時學生獲取有效信息的重要渠道，還是增強學生語感，加強學生理解力、表達力的重要方法，可以讓學生積累更多的語言素材，幫助學生內(nèi)化知識點。然而傳統(tǒng)教學過程中，教師單一的范讀無法激起學生們進行閱讀的興趣，也不能讓學生精準的掌握有關(guān)的文章信息。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以適當?shù)亟o學生們播放流利音準的錄音，結(jié)合優(yōu)美的音樂，有效地調(diào)動起學生閱讀的積極性，并且可以糾正學生的發(fā)音、語氣等問題。通過讓學生不斷地跟讀，讓學生在不斷地閱讀當中真正地理解與掌握字詞句段。長久下去，可以讓學生積累豐富的詞匯，從而大幅度提高學生的交際能力，提高學生的寫作水平。例如，教師在講解小學語文《匆匆》這篇文章的過程中，教師采用多媒體技術(shù)為學生們播放充滿感情的文章錄音，配合生動形象的圖片，之后讓學生進行多種形式的閱讀。這樣一來，學生們經(jīng)過聲情并茂的閱讀，真正地融入文本當中去，深刻的感悟到文章主旨內(nèi)容，全面提高了學生的閱讀水平，增強了學生的理解力。^[3]

綜上所述，在小學語文閱讀教學當中，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學語文閱讀教學，真正激發(fā)出學生學習語文的熱情，不斷提高閱讀教學的效率，創(chuàng)造語文閱讀的語境，構(gòu)建開放閱讀環(huán)境，培養(yǎng)出學生良好的語文閱讀能力，將學生帶入到與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的情境當中，從多角度、多層次刺激學生感官，調(diào)動起學生的閱讀積極性，為學生終身學習打好基礎(chǔ)，讓閱讀教學綻放耀眼的光彩。

參考文獻

[1]張強.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文閱讀教學的整合[J].甘肅教育，2018（21）：51.

[2]李向俠.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（03）：118-119.

[3]鄧紅燕.淺談小學語文閱讀教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].學周刊，2014（31）：181.