李釗

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也得到了一定前進(jìn)和提高，在職業(yè)教育理念上也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。其中，在數(shù)控銑教學(xué)中，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的較好模式，擁有新的教育發(fā)展方向以及職業(yè)發(fā)展方向，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中需要對(duì)適用的車間環(huán)境、配套管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及過(guò)硬的師資隊(duì)伍進(jìn)行準(zhǔn)備。本文通過(guò)對(duì)數(shù)控銑的理論和實(shí)踐教學(xué)全面的了解和分析，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)數(shù)控銑的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)提出幾點(diǎn)看法以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑 理論與實(shí)踐 一體化教學(xué)

數(shù)控銑的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施，需要配備一些專業(yè)的硬件設(shè)備、配套的管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及過(guò)硬的師資隊(duì)伍進(jìn)行準(zhǔn)備，并且還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相應(yīng)的校本教材進(jìn)行編寫，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)科學(xué)合理的分解到各個(gè)實(shí)踐課程中。另外，在教學(xué)開展時(shí)，指導(dǎo)教師還要注意對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正以及指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行分開指導(dǎo)，從而使他們學(xué)習(xí)的積極性得到充分的提高。

一、數(shù)控銑的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和提高，職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，人們對(duì)教育的要求也逐漸提高。就我校的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，教改前我校《數(shù)控銑編程與操作》教學(xué)現(xiàn)狀：理論課與實(shí)訓(xùn)課分開進(jìn)行，理論課6節(jié)/周課時(shí)，6周實(shí)訓(xùn)，完成該《數(shù)控銑編程與操作》模塊教學(xué)。學(xué)生是學(xué)完理論再去實(shí)訓(xùn)，形成理論實(shí)操?zèng)]有更好的銜接，甚至到車間實(shí)訓(xùn)時(shí)理論知識(shí)已經(jīng)忘記了，變成在不同空間，不同時(shí)間進(jìn)行的兩塊教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)踐的兩張皮現(xiàn)象，因此，想要促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，就必須對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

1.數(shù)控銑的理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育模式中，數(shù)控銑的理論教學(xué)是教師在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接灌輸，因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)，概念模糊且知識(shí)抽象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣都有一定的抑制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)控銑專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不明顯，對(duì)職業(yè)教育的時(shí)代要求逐漸不能滿足。因此，對(duì)教學(xué)模式的改革是現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的必要任務(wù)。另外，相關(guān)的教學(xué)人員還要注意對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，改變他們被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，使學(xué)習(xí)過(guò)程變的具有一定趣味性。其中，理論知識(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合使用就是所謂的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。就是讓學(xué)生在真實(shí)的工作生產(chǎn)環(huán)境中，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作以及訓(xùn)練。

2.數(shù)控銑的實(shí)踐教學(xué)

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)主要就是指，在相同的時(shí)間以及空間內(nèi)，進(jìn)行實(shí)踐以及理論的交替教學(xué)，以直觀的方式對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行展示的教學(xué)模式。在對(duì)其實(shí)際開展的時(shí)候，就需要對(duì)以下幾個(gè)條件進(jìn)行充分的滿足。首先就是要具有合適的車間環(huán)境以及可操作的數(shù)控設(shè)備，并且數(shù)控車間內(nèi)配備好需要的所有教學(xué)多媒體設(shè)備以及充分的理論知識(shí)。其次是要注意對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，想要促使理論知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐的良好融合，就需要對(duì)合適的教學(xué)管理模式進(jìn)行建立。最后還要注意對(duì)相關(guān)的一體化教學(xué)教材進(jìn)行編寫。因?yàn)樵诮虒W(xué)工作實(shí)際開展的過(guò)程中，教學(xué)情況是不斷變化的，因此，在對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行編寫的時(shí)候，需要本校的教師完成，再由相關(guān)的專業(yè)教師在教學(xué)任務(wù)以及目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的穿插，保證實(shí)踐課程與理論課程的進(jìn)度保持一致。這樣就可以對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提高，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握。

二、數(shù)控銑的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)需要注意的問(wèn)題

在數(shù)控銑的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中也會(huì)有一些問(wèn)題的存在，相關(guān)的教師在課程開展的時(shí)候需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出很多準(zhǔn)備，工作量相對(duì)較大，而且，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。另外，在對(duì)數(shù)控銑的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中，一些理論知識(shí)和實(shí)踐難以融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的難度。其相關(guān)的解決辦法我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一是，對(duì)于工作量過(guò)大的問(wèn)題，建議可以對(duì)每個(gè)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行一定的減少，將工作量保持在教師所能承受的范圍。在數(shù)控銑的一體化教學(xué)過(guò)程中，既要傳授知識(shí)，又要兼顧學(xué)生操作時(shí)的人身安全及設(shè)備安全;其中，因?yàn)榻處熢谑谡n過(guò)程中的能力范圍不同，對(duì)授課難點(diǎn)以及計(jì)劃的設(shè)計(jì)也不盡相同，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排的時(shí)候還要注意對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分類，在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)教師的特點(diǎn)以及實(shí)際狀況進(jìn)行充分的考慮。

二是，在對(duì)數(shù)控銑的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中，要求相關(guān)教師擁有相對(duì)較高的教學(xué)水平，在工作實(shí)際開展的時(shí)候擁有積極的態(tài)度，能夠自覺(jué)地對(duì)自身的教育方式以及表達(dá)能力進(jìn)行提高。另外，相關(guān)的教師還要在教學(xué)中擁有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相對(duì)較為熟練數(shù)控設(shè)備操作能力，能夠?qū)?shí)踐課程需要的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行準(zhǔn)確熟練的操作，對(duì)這個(gè)專業(yè)具有自身的理解，能夠?qū)ο嚓P(guān)的新技術(shù)、新方法以及新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的引用以及教習(xí)。

三是，在對(duì)數(shù)控銑的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中，一些相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐很難結(jié)合，因此，在相關(guān)工作實(shí)際開展的過(guò)程中，就需要教師對(duì)自身的工作效率進(jìn)行提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，針對(duì)其中存在的問(wèn)題給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們可以得知，隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和提高，教育事業(yè)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，人們對(duì)職業(yè)教育的要求也逐漸提高，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)教育的時(shí)代要求不能滿足，因此，對(duì)教育模式的改革是現(xiàn)代教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的必要任務(wù)。其中，在數(shù)控銑教學(xué)中，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的較好模式，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的提升作用。